（武汉科技大学城市学院 430083）
摘要：微时代背景下，移动技术发展尤为迅速，各种智能手机、电脑等终端快速普及，给人们的日常生活带来了极大改变。在此环境背景下，教育领域的教学方式和载体也发生了翻天覆地的变化，同时也为教育改革带来了全新的发展机遇。文章对移动微时代下护理专业实践教学模式进行进行了分析。
关键词：移动微时代；护理专业；实践教学；智能手机
前言：
随着互联网技术的不断发展，以及各类智能化终端的快速普及，微时代以迅雷不及掩耳之势，改变着人们日常生活、生产的各个方面。在社交方面，以微信、微博为代表的社交平台，迅速占领了人们生活的大多数时间。在教育领域，以微课为代表的全新教学模式，深受教育界人士的认可和青睐，且教学效果十分显著，近年来在各大高校中的应用十分广泛。
1移动微时代为护理专业实践教学带来的机遇和挑战
1.1机遇
1.1.1提升学生的积极性和自主性
职业院校的学生普遍存在着自控能力差、理解能力弱以及学习能力差等问题，而传统的教学模式又相对较乏味和枯燥，加之信息量较大，故增加了学生的理解和记忆难度。而在微时代背景下，其教学模式主要以视频为主，可使抽象化的护理知识变得更加具体和直观，进而也方便了学生进行理解和记忆。学生在课后进行自学的过程中，也可反复观看教学视频，从而增加了整个学习过程的趣味性，更能激发其学习热情和积极性[1]。
1.1.2强化了师生互动和交流
微时代下的护理专业教学，学生可在课下通过观看教学视频的方式，解决学习过程中遇到的难点问题，无需与教师进行对面交流。同时，通过QQ群，学生 还可进行建议、提问、测试、听课等活动，整个过程中，师生畅所欲言，进而也有效拉近了师生关系，促进了双方的良性沟通。
1.2挑战
上述提到，移动微时代背景下，职业院校的护理专业常以视频教学为主，如微课便是其中的典型代表。由于微课在制作之前，常需教师查阅大量的信息和资料，故在此过程中，会浪费教师较多的时间。同时，也要求教师对课程教学内容十分熟悉，且能精准把握其中的重点和难点知识，一旦教师缺乏这一方面的能力，便会影响课件的制作质量，进而影响教学效果。此外，教师需在课余的时间内，通过QQ群、微信群等帮助学生解决疑难问题，这本身也是对教师自身耐心和责任心的考验。
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微课教学常要求学生在课下进行自主学习，这就要求学生合理安排好时间，并同时保证学习质量和时间。微课一般不赞成学生在课上观看学习视频，一方面影响了其他同学学习，同时也影响了教师的讲课质量，故要求学生具备较强的自控能力。
2移动微时代背景下护理专业实践教学模式的创新
2.1微课教学流程
2.1.1教学内容准备
微课制作之前，教师应对授课内容中的重点和难点内容进行筛选，例如，生命体征和护理和评估、无菌技术、特殊患者的饮食护理、危重患者的护理和抢救、给药护理等等，均是应用率较高，且对于学生来说也是很难掌握的内容。教师可通过查阅相关资料和信息，将上述内容制作成若干个课件。其视频内容主要包括操作流程、理论知识、操作方式演示以及评分标准等等，视频时间基本可控制在20分钟之内，并要保证内容的通俗易懂和趣味性。
2.1.2微课平台
授课教师可在授课班级建立QQ群，并将制作完成的微课视频进行上传，从而方便学生在课前、课后等时间进行观看。另外，教师还可利用学生的课余时间将大家集中在一个教室内集体观看微课视频。教师每天都应在固定时间通过QQ群等平台，与学生进行交流和沟通，帮助学生解决问题，并及时了解每个学生的学习情况，从而不断对微课视频进行完善和改进，以此为护理专业教学质量的提升提供保障[2]。
2.1.3对照组教学
该教学方法主要采用了传统的教学方式，即由教师组织学生学习，并结合课上的具体内容进行反复提问，接着引入新的教学内容。最后对本节课的实际内容进行总结和归纳，布置作业。
2.2将微课应用于课程教学组织中
首先，教师应积极构建微课资源生态环境，主要包括微反馈、微反思、微习题、微课件等等，从而构成一个重点突出、主题鲜明、结构紧凑的资源生态系统。其次，对教学组织和教学资源的呈现方式进行创新，以此提升其丰富性。教师在设计微课模式的过程中，可通过PPT、图像、flash、图标等多元化、丰富的信息技术手段，在对课堂资源进行优化配置的同时，也极大的丰富了教学组织方式。最后，借助微课教学的互动性和灵活性，可充分保证教学评价反馈信息的及时性和精准性。通过微课实时评价平台的搭建，学生在利用微课学习的过程中，可在任意时间暂停，及时进行评价反馈，如此一来，教师便可对学生知识的掌握情况有一个更加充分的了解和认知，同时，也可在第一时间发现问题所在，及时做出调整，从而为微课教学质量和效率的提升提供保障[3]。
2.3强化心理培训
以病人为中心的护理机制，已逐渐成为现代化护理专业发展的主要趋势，而心理护理又是现代护理程序和护理模式中一个较为关键的内容，整体护理特色一般均是通过心理护理来实现。从护理学科的形成，一直发展到系统化的整体护理，整个过程中，对于学生现代化护理观的树立，具有着至关重要的影响。随着现代教育改革的不断深入，心理护理的重要性愈发凸显。同时，护理专业自身的特点也在一定程度上增加了学生的心理压力。为此，在今后的教学过程中，教师可通过微课的方式，加强对学生心理方面的教育。
结束语：
综上所述，移动微时代背景下，以微课为代表的新型教学模式，逐渐开始走入校园，并受到了教师和学生的广泛青睐。将微课应用于护理专业实践教学中，不仅丰富了学生的学习途径，同时，也充分满足了其个性化的学习需求。它可将抽象、复杂的知识以一种更加直观和具体的方式展现给学生，从而满足不同学习层次学生的实际要求，不断提升其护理实践能力，进而为学生的全面发展提供保障。
参考文献
[1]黄丽芬.护理专业校内外“双师”教学、研究生助教三位一体实践教学模式探究[J].中国继续医学教育，2015，702：8-9.
[2]欧阳春霞.内科护理学临床实践课程教学改革初探[J].临床医药文献电子杂志，2017，404：714.
[3]李瑞敏，田克锋.外科护理学教学中教学做一体化教学模式的实践探究[J].中国继续医学教育，2016，808：19-20.
基金项目：武汉科技大学城市学院教学研究重点项目（编号：2016CYZDJY002）
作者简介：杨欢（1990-），女，硕士研究生，主要从事护理专业教学研究。
论文作者:杨欢
论文发表刊物:《航空军医》2017年第18期
论文发表时间:2017/11/17
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