新课程理念下要重视小组合作学习。小组合作学习是一种能让课堂教学有效、充满生机的教学方式，是一种有利于培养学生合作探究意识，从而提高学生表达能力与解决问题的能力，因而受到广大教师的垂青。小组合作学习在语文课堂教学中运用，有利于及时激发学生学习语文的兴趣，树立良好的师生关系；有助于实施因材施教，实现每个学生都得到发展的目标，同时通过小组成员之间互动，小组之间互动，不断提高学生学习语文的能力。小组合作学习作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简单的形式，合作二字对于二十一世纪的人才而言是必需的，小组合作学习对于未来的课堂更是必需的。小组合作学习在小学语文课堂上的实施并不是一帆风顺的，存在着“形象而神离”、低效甚至无效等诸多问题。那么，怎样才能让小组合作学习充分发挥其有效性和实效性呢？
一、转变观念，加强学习
合作学习能否顺利高效开展，取决于师生之间联动配合机制的优劣，因此在整个实施过程中，师生的观念认知要统一、角色定位要明确、目标要坚定。在合作学习过程中，教师首先要对合作学习理论进行深入地、系统地学习和把握；要充分认识到自己是学生的帮助者、引导者和促进者，是整个课堂的掌控者，因而要大胆舍弃传统教学中一言堂、一人扛的弊病，还主体于学生，还课堂于学生，在给予学生充分的自主探究空间的同时，不放任、不随意，适时给予指导，引导学生摆脱传统课堂中懒、等、靠的消极状态，真正做课堂的主人，变“要我学”为“我要学”；要摆正姿态，不再做高高在上的教书先生，而是深入学生，充分了解每一位学生，建立在了解与信任基础上的合作才更坚固，也更高效。
二、构建同等生小组，促进学生平等发展
例如，在讲《鸟的天堂》一课的时候，由于本课的教学目标是掌握课文中的基本生字词“灿烂、白茫茫、竹竿、缝隙、照耀、静寂”等，并通过阅读课文从不同的角度去感受文中所描写的“人与自然和谐相处”的画面，从而增强保护生态环境的理念。教师在上课过程中可以根据学生的实际水平，把学生分成不同的小组，对于学习水平较低的小组，他们只需要掌握最基本的生字和生词；而对于学习水平较高的学生，除了掌握最基本的生字和生词，还需要通过阅读文章来发表自己的见解，真正理解“鸟的天堂”的实际内涵。
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三、合理组建合作学习小组
小组组建一定要在充分了解每一位同学的性格、能力、习惯等个性特征的前提下进行，切忌随意性。要遵循相对均衡、自愿与调整相结合、相对固定化的基本原则，并要对小组成员角色进行合理分工。组与组之间成员数量、男女性别比例、学习能力要相对平衡，优秀生、中等生与后进生要合理搭配，以利于小组内部的相互帮助及小组间的公平竞争，避免因出现“优优组合”和“后进组合”导致两极分化。另外，小组划分时要充分考虑自愿与调整原则和相对固定原则，对于学习过程中产生的矛盾和问题要及时予以调整和解决，因为相互了解、相互团结是合作的前提，但要避免“赶鸭子上架”和频繁调整组员。小组组建后，教师要指导小组对成员进行角色分工，根据学生的组织能力、口头表达能力、文字书写能力、书面表达能力等方面，赋予其相应的身份和职责。如组长、记录员、检查员、评论员、观察员等角色，各成员间相互配合、各司其职，确保小组顺利高效运行。
四、培养学生小组合作学习能力
1.学会搜集资料。一般来说，合作学习的课堂有一定难度，有时需要搜集一些资料。要让学生学会用什么工具、通过什么途径、搜集什么样的资料等技能。
2.学会如何表达自己的观点。教师在教学中要有意识地给学生提供多表达自己观点的机会，发现问题须及时予以指点。
3.学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。在关键之处教师要予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。
4.认识合作学习的重要性。由于人的个性差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。
5.建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失，为一个共同的目标而努力。
6.增强成员的集体责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。
7.以友好的方式对待争议。班级是一个小社会，小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾，成员都要明确争议是为了达成共识、更好地解决问题，目标是一致的。大家要以小组利益为重，争议时对事不对人，始终保持团结。
五、强化合作讨论的技巧
合作学习作为一种新型的学习模式，其运行机制与以往的合作讨论不一致。这种合作讨论，并不是漫无目的的讨论，教师在引导学生进行讨论的过程中，要教导学生掌握讨论的基本技巧，丰富讨论的基本形式，从而促进讨论的顺利进行。
总之，小组合作学习是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式，需要我们不断探索，努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。
论文作者:何长利
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第382期
论文发表时间:2019/10/17
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