摘 要：利用新的教材抓住“精准知识”让儿童的“语言表达”能力真正提升。这是部编版三年级下册的新课文，其中有很多语言表达很特殊，巧妙地抓住特殊之处让儿童学有所得、学有所获。
关键词：言语表达 精准知识 特定称谓 典型外形
《课程标准（2011年版）》提出“教师是课堂的组织者和引导者”、“学生是语文课堂是主体”这些话语一直历历在目，让我不断思考语文课程的设计核心。拿到一篇新课文，首先要学会找寻课文资源的“精准知识”，这些知识是关乎“语文学习”、关乎“儿童发展”、关乎“时代导向”的，本文以三年级新教材《“小伞兵”和“小刺猬”》为例来厘清一篇新课文的备课思路。
一、文体精准：科普童话引童趣
师：谁来读课题？
师：你瞧，这个课题有什么特别的地方？
生：课题里的两个名字为什么要加引号呢？
师：是啊，因为这里不是真正的小伞兵和小刺猬，而是分别指？（生）蒲公英的种子和苍耳的种子。
师：作者为什么不直接叫他们的名字，而是把课题叫做小伞兵和小刺猬呢？
本是一个科学知识，聊起来深奥，于是用了讲故事的方法。故事中用了“旅行”反而使故事更精彩。从题目入手，引发学生学习的兴趣，这是课堂中最好的方式。
二、外形精准：抓住特点写外形
出示：他们每个人头上一撮蓬蓬松松的白绒毛，活像一群“小伞兵”。
师：你们看（出示图片），小蒲公英头顶的绒毛散开的样子就是“蓬蓬松松”，你能读好吗？
师：除了蓬蓬松松的绒毛，你还见过哪些蓬蓬松松的东西？
你瞧，老师这里除了小朋友说到的，还有一些词语呢！
（蓬蓬松松的大尾巴 蓬蓬松松的头发 蓬蓬松松的棉花）
师：作者为了表现绒毛的数量，还用了一个非常准确的量词，谁有火眼金睛，一下就找到了？（一撮）
师：小蒲公英头上的绒毛很少很少，两根手指就能捏住，这就叫一撮。让我把这句话连起来读一读：他们每个人头上一撮蓬蓬松松的白绒毛。
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师：（指图片）你看，就这么几根散开的绒毛，多像一把小伞呀！难怪作者说——活像一群“小伞兵”。
师：你喜欢他们吗？作者也很喜欢，让我们一起读出来！
生读：他们每个人头上一撮蓬蓬松松的白绒毛，活像一群“小伞兵”。
外形的描写特别“精准”，在描写植物的时候需要抓住最主要的特点来描写。其实我们在写人物外貌的时候也是需要抓住人物的典型特征的。所以借助课文中的“语言表达”可以训练学生抓住特点的能力，这样的教学才真正让学生学有所得、学有所获。
三、称谓精准：特定称谓要准确
师：我们这篇课文的特别之处不仅在作者一开头就交待好了角色，他还能抓住人物的外形特点，给他们起一个独一无二的名字，这就叫特定称谓。
师：那我们可以随便给别人起特定称谓吗？
师：原来，起特定称谓也是有学问的呀！我这里还有一些例子呢，谁愿意读一读？
1.他很爱看书，几乎什么东西都知道，我们亲切地称他为我们的“小博士”。
提问：这是根据……来起名的（ppt出示爱好）
2.我们学校有一位老师的口头禅是“哎”，大家都亲切地称呼她为“哎老师”。（口头禅）
师：你们瞧，原来我们不仅可以根据外形起名字，还可以根据别人的爱好、风格、口头禅等起名字呢！
师：现在我要考考你了，你能学学作者的样子，根据他们的外形特点，给下列的事物起个贴切又形象的特定称谓吗？
向日葵——小太阳
银杏叶——小扇子
师：你们想的特定称谓真贴切！老师再教给你们一句口诀——特定称谓要精准（齐读）。
称谓需要“精准”，设计中的练习环节特别有趣，例如：爸爸喜欢睡觉，你可以给他起个可爱的名字等这种顺势的练习。还有几个反式的练习，例如：“小馋猫”你觉得他的特点是什么。一正一反的小练习让孩子一下子明白外形的特点是“精准”的，不能随意，要学会“特定称谓要精准”。
这节课牢牢把握住“以学定教”的思想，并认真落实“教师是课堂的组织者和引导者”、“学生是语文课堂是主体”等新课标中的要求。在教学中，充满兴趣，让学生快乐地接受语言表达的知识，也是接下来需要不断去探寻和追求的“语文教学”方向。
论文作者:江腾飞
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第377期
论文发表时间:2019/10/8
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