高中政治课培养学生自学能力的有效方法与措施，本文主要内容关键词为：政治课论文,培养学生论文,自学能力论文,措施论文,高中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、提高学生自学能力的有效方法
1.树立和强化“三个意识”
改进课堂教学，必须强化“三个意识”。“三个意识”即生本意识、实践意识和主体意识。为实现“三个意识”，要不断端正教学思想，转变教学观念，对教学进行改革探索，目前，在提高素质教育要求，教学改革呼声日益强烈的情况下，仍然存在着教师牵着学生走的现象。因此，深化思想政治教学改革，需要在教学过程中继续树立和强化主体意识、实践意识。教师必须进一步更新教学观念，辩证地处理好教与学的关系，发扬教学的民主；要从教材、学生的实际出发，加强教学的针对性、创造性。
2.教给学生“自学互教”
自学的方法包括阅读、分析、研讨、联系实际、整理笔记等系列方法。学生掌握了这些方法，就可以组织“阅读自学课”了。此时学生按教师的指导进行阅读自学，读不懂的地方，可以随时问老师，也可以与同学研讨。任务是完成教师要求要读懂的问题并整理笔记。
互教的方法包括备课、讲课、板书设计、讲解方法的选择和运用或创新、拟题提问、质疑答疑、练习巩固等系列方法。学生掌握了这些方法，就可以组织“互教巩固课”了。这种课型的任务，在于对自学知识的巩固和加深理解。讲解者讲完一个内容，听讲的同学可以对其进行评论，也可以提出疑难问题要求解答。当课内容讲完后，课堂主持人可以组织全班同学进行练习巩固，也可以联系社会现实问题组织讨论。
在教授上述方法时，可以用文字说明，印发指导资料，或借助电脑演示，也可以当课口头传授，还可在评课时有意引导。适合直接传授的就直接传授，例如通读课文时口头传授应注意些什么及如何精读，还可在评课时有意引导。
3.让学生带着问题自学
教师在备课时要充分考虑到学生自学中可能遇到的困难，并考虑怎样给学生必要的指导，哪些是重点知识、基础知识和本节课要掌握的知识点等。教师在备课时要着重从学生的实际出发，变换角度备课，加强备课的针对性和实效性。可以从以下几个环节着手：
第一环节：展示学习目标。目的是为了让学生从总体上了解本节课的学习目标和要求。教师适当对学习目标作简要说明，引导学生进行探究，体现“目标教学”的原则。
第二环节：展示自学提纲。目的是让学生知道自学什么，怎样自学，应怎样学习才能达到目标的要求，如何检测等。教师要适当创设学习问题情境，指导学生的自学方法以及注意的问题。
如在教学《我国处理国际关系的决定性因素：国家利益》时，可以这样展示自学提纲：（1）国际关系的含义、内容和形式各是什么？（2）国际关系的决定性因素是什么，为什么？（3）影响国际关系的重要因素是什么，为什么？（4）我国的国家利益是什么，如何维护国家利益？
第三环节：学生自学，教师巡视。目的是使每个学生都能认真自学、积极动脑，激发学生主动学习的潜能。学生边自学、边完成自学提纲的问题。教师巡视检查学生自学情况，对自学效果好的学生要及时表扬，对学生自学中存在的问题要做好记录，并进行辅导。让学生在知识的掌握过程中，通过自学、自我建构，了解认识规律，掌握学习方法。
二、应采取的措施
1.改革课堂教学结构
课堂教学是实施素质教育的主渠道。要想彻底改变目前政治课教学中的“教师一言堂、学生懒洋洋”的现象，关键要优化教学过程，改革课堂教学结构。要在教学中突出学生的主体地位，体现学生自主学习、自悟自得、主动发展的过程，做到学生自读理解、自我升华；教师要避免教学环节的支离破碎、繁琐的串问、串读或者不问、不讲。
优化教学过程，改革课堂教学结构，还必须加强教学的整体性，体现实践的过程。要能体现学生在教师的指导下走入社会、分析社会问题，得出实践经验的特点；体现出学生在社会实践的过程中，受到思想品德教育养成良好的思维习惯和发展智力的过程。体现实践过程，应做到：实践的目的性要强，紧紧围绕教学目标；加强实践训练的针对性，突出重点，符合教材的要求、学生的实际；体现实践训练的层次性、针对性，实践训练要面向全体学生，调动全体学生，使不同层次的学生都有所提高。
2.设计多种的课堂教学程序
课堂教学程序，是由若干教学环节组合起来的课堂进行模式。具体的教学环节有：阅读自学、共同探讨、整理笔记、撰写教案、设计板书、分题讲解、质疑答疑、评课总结、拟题提问、练习巩固、专题辩论、论文写作等等。
这些教学环节，选其适合的部分，可以组合成不同的课堂教学程序。比如，我们可采用“阅读自学——分题讲解——师生评课”、“预习备课——分题讲解——质疑答疑、练习巩固”、“阅读自学——分组讨论——发言总结”、“专题复习——分组辩论——总结评价”、“专题复习——指导写作——撰写论文”、“综合复习——分组拟题——互相提问”、“闭卷答题——开卷检查——共同研讨”等多种形式。不同的模式，分别用于不同的课型。较常用的课型有：阅读自学课、互教巩固课、练习巩固课、论文写作课、社会调查课和时事分析课、专题复习课、综合复习课。在完成教学任务时，主要是用前两种课型，而且是连接使用完成一次章节的教学内容。
三、应注意的问题
1.防止盲目探究
学生自主探究只是科学学习的方式之一，我们应注意“自主”不等于“自由放任”，否则就有可能进行盲目的探究。盲目的探究不是真正意义上的探究，学生应了解学会自主探究要有一个“由扶到放，逐步培养”的过程。
2.防止过多的依赖多媒体技术
要使学生能够提出有价值的“好问题”，需要教师创设与主题相关的、尽可能真实的情境，使学习能在与现实情况基本一致或类似的情境中展开。多媒体技术只是创设真实情境的有效工具之一，老师要创设多种教学情境业激发学生的学习情感，使教学过程中师生之间、学生之间充分地互相交流，民主地、和谐地、理智地参与教学过程，这正是师生相互作用的最佳形式。
3.根据学生心理特点设计问题
设计问题时，对学生的生理及心理特点要多考虑，问题要有针对性，留给学生独立思考和使用交流的时间要充足，充分体现学生的主体作用。
在新课程环境下，我们应充分认识到：学习不是教师向学生传递知识信息、学习者被动吸收的过程，而是学习者自己主动地构建知识体系的过程；是学习者对新信息的构建，又是对原有经验的改组和重组的过程。同时，新课程更加强调教师是学生学习的组织者、引导者和促进者，课堂更应该是学生学习的课堂，而不是教师占有的舞台。新课程提倡教学活动化，要求教师增强教学的实践性，在教学过程中体现对学生的尊重，尊重他们主动探求知识的选择、思考和运用的权利。