摘 要：导学案是一种由教师编写，供学生上课使用的导学提纲，也是一种供给学生使用的课堂教学设计。这种教学方式主要是以导学案为载体，以导学为方法，以教师的引导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务。
关键词：导学案 自主学习 合作探究
导学案的编写流程中包含了本节课的学习目标、导入、课文内容的学习、学生自主展示、探究提高、课堂检测等，在各环节的设计和语言运用上突出了“导”和“学”的作用。那么如何科学合理地设计导学案？根据笔者多年的英语教学实践经验，从自主学习、合作探究、巩固检测三部分进行了探索。
一、自主学习
自主学习部分有效地弥补了传统教学中预习内容的形式化，并且做到了真正的落实。课前让学生独立完成预习内容，学生就像在“老师”指导下，知道预习什么地方、思考哪些知识点。自主预习部分要有明确的学习目标和自学任务，完成任务的方式方法要具体明了。既然是要求自学，难度就不能太大，而且要让学生有独自解决的办法和途径。要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，并带着问题进入下一环节的学习。同时，预习部分应精心设计，为课堂教学解决难点、重点做好铺垫，从而提高课堂教学的效率。
二、合作探究
这部分是课堂的主要部分，是本节课的精髓，也是决定学生成绩好坏的关键所在。
1.要设计出引导学生思考的问题。
问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对文本阅读的程度逐渐加深，做到循序渐进，以此来引导学生学会看书、学会学习。
2.问题的设计尽量满足不同层次学生的需求。
要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，让一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
3.问题的设置应体现语言的应用。
要尽量把单词、短语、句子放在文章中，或者放在语境完整的上下文中来练习。
4.要指导学生学习的方法。
如引导学生明白哪些内容只要自己看相关部分就能把握、哪些内容应留意前后联系才能解决等等，逐步培养学生自主学习的能力。
三、巩固检测
这一环节，学生究竟能不能把书本知识转化为自己的知识，从而灵活运用，也很关键。
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1.检测题的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平，要重视英语语法知识的运用。要有层次性，可设计一定数量的选做题，以满足不同程度学生的需要。
2.在练习问题设计时，应多引入相关的语言背景知识，以及时代性强、与所学内容联系密切、难易适当、语言地道的英美国家的文章。
3.检测练习讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。
总得说来，设计导学案的基本理念是：突出学生课堂主体地位，培养学生自主学习的兴趣、习惯和能力，提高学生的学习素养，向有限的课堂时间要效益、要质量。
在此笔者以冀教版八年级英语下册第四单元的第二课时Lesson 20 A“Computer Helps”的导学案为例：
A.自主学习。预习单词、短语和课文内容，根据学情学生分层为C.B.A，C.B选做，A全做。
B.合作探究。这部分尽量满足不同层次学生的需求，做到循序渐进，把知识点放在语境中练习以体现英语的语言功能。
①Read the text and find some new points.
(自主预习后，经老师指点，以小组合作探究等方式进行分层教学，增加了自主性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。)
②Think them over by yourselves, then discuss in your groups.
(先自己思考，针对不同意见或不清楚的知识点小组讨论。老师指导，达成一致后，请同学点拨，老师补充，最后自己归纳总结。)
It’s one of the biggest holidays in many countries.意为：______。holidays是______词______数。
③Listen and choose the best answer.
(听力处理上，判断题改为选择题，听前学法指导——找关键词、分析语境。降低听力难度，提高听力水平。)
C.巩固检测。练习设计应紧扣教学内容、能力目标及学生的认知水平，把书本知识转化为自己的知识，并能灵活运用。同时也要突破本课难点。
总之，英语导学案设计无论有多完美，但教学之后总会有这样或那样的遗憾。那么如何把这种缺憾化为下一次的进步？这就需要我们在教学实践中不断地总结和反思，不断地改进，使导学案的设计更具科学性、合理性。
论文作者:俎欣
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第168期
论文发表时间:2019/2/28
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