朱园
浙江省丽水市景宁畲族自治县第一实验小学
摘要：本文旨在通过对英语课堂教学设计中的"信息沟"研究，整体创设语篇教学情境，开展有效的含有"信息沟"的教学活动，使学生自然习得语言。
关键词：整体教学情境 信息沟
在课堂教学过程中，教师应始终坚持为学生构建一个具有整体性，连贯性的语境，将学生布置于大语境中有层次有步骤的围绕一个主题连贯的使用语言，从而帮助学生更好的了解对话背景，在分层的，梯度上升的活动中操练语言内容，巩固语言知识，提升语言能力。
信息沟（Information gap），也称信息差，是指对话的一方拥有另一方所没有的信息，从而导致双方的信息拥有上的差异。信息沟的存在是交际双方进行语言交流的原动力。
信息沟活动(Information gap activities)就是活动中学生被给予不同片段的信息，学生通过交流，分享这些不完整的信息，以完成一个共同的任务。它是英语教学交际法的核心部分。
信息沟材料，通常包括A和B两组材料，分别含有需要完成的共同任务，以及为完成该任务所必须了解的信息的一部分，只有A和B组材料的信息统一时，学生才能完成指定的共同任务；或者是只有A组和B组材料在交流中拼凑成完整的信息时，学生才能掌握教学内容。
现在的英语课堂看上去比以往热闹许多，学生都在开口交流，比如说分角色表演会话，接龙复述课文等等。但这种以背记为主的语言活动的背后仍是机械的操练，学生只顾"说"，只是"说"自己的内容，而对应对内容却充耳不闻。这种不含"信息沟"的交流由于教师大量控制、学生过度配合，并非真正意义上的交流，与实际生活中的语言运用有较大区别，我们称之为"伪交流"。课堂教学中常见的这些封闭式交流活动，没有多少积极的思考，导致学生在实际生活的交际中缺乏真实的交际内容，应变能力较弱。为了改变目前英语教学的这种落后状态，就必须注意在选择和设计课堂交际活动时，要让参与交际的双方存在"信息沟"。
一、创设真实情境，形成交际双方信息的差异，构建整体教学情境。
创设情境应遵循维果茨基提出的"最近发展区"理论，教师把握学生现有的认知水平，力求创设能从不同侧面、不同角度表现学习任务的多种情境，而后通过在情境中传递不同的信息，从而使交际双方所拥有的信息具有差异，学生带着对对方信息的渴求去运用语言，自然习得语言。如：在教授"Why don't you...? "和"Here's... for you."句型时，我创设了冰天雪地里卖火柴小女孩的情境，雪花漫天飞舞，可怜的小女孩瑟缩在角落里又冷又饿，画面中的小女孩发出凄惨的求助声,"I'm so cold. I'm hungry. Who can help me?"而此时，教师由于非常熟悉故事的情节，可以充分运用师生间的知识信息差，用充满感情的声音向学生讲述故事，深深感染学生，学生纷纷走向荧屏前的小女孩，"Why don't you put on my sweater? Why don't you put on my gloves? Here's some chocolate for you....在这种真实的语境中，由于师生间对故事内容的了解不同而形成了信息差，促成了真实的语言运用。
二、根据因果关系设计"信息沟"的活动，构建整体教学情境
因果关系包括原因和结果两方面。原因在先，结果在后，这两者是有必然的联系，属于引起和被引起的关系。因此，因果关系是一个具有时间序列性的整体。在教学中，以因果关系为整体，探究原因和结果之间的必然联系就是把它们从整体中抽取出来探究单个的现象。从结果分析原因或从原因退团结果，这一系列的活动都是沿着特定的线索开展的，也因此形成了一条条从原因到结果或从结果到原因的探究路线，这一条条的探究路线即是教学的"信息沟"。
三、根据"5W"模式设计"信息沟"，构建整体教学情境。
5W指hat, where,when, who和why，这五个词都是疑问词，不仅代表着某一提问的开头，更揭示着提问内容的指向，从时间，地点到人物，事件再到原因，抓住这5个W，一个完整的事件框架就建构出来了。5W就像是一张以事件为中心的英语思维导图，无论是从整体到局部的发散，还是局部到整体的聚合，都能帮助学生准确捕捉信息，理解文章内容，把握文章结构。
综观本科教学，5w的思考和探索有序的将各个教学片段串联在一起，五个问题产生的信息沟从五个方面构建起整个事件，是一个从局部到整体的学习过程，学生在一个大情境中有序的活动，从知其一到其二，到最后知全部，学习线索明确，步骤井然，直达目标。
总而言之，"信息沟"能有效的构建起整体教学的情境，在一个具有整体性的大情境中使教学沿着一条线进行。一条线将一系列的连续的，递进的小信息链接成一个信息系统，因而使学生的学习过程是"连续的"，"递进的"。"连续"使学生的学习过程更佳，"递进"使学生的学习结果更优。英语课堂教学应以话题-功能为核心，任何交流都在此基础上展开。含有"信息沟"的课堂教学是教师组织学生积极参与活动的过程，是使学生各种心理素质和能力得到培养和发展的过程。因此，设计"信息沟"，构建整体教学情境，是一个过程与结果并重的教学方法，这样的教学方法必然能为提高学生的综合素养推波助澜。
参考文献：
1、《小学英语新课程教学法》 首都师范大学出版社 安凤歧 2004、5
2、《英语课程标准》 北京师范大学出版社 2001、7
3、《英语教学策略论》 外语教学与研究出版社 王笃勤 2002、5
4、《英语教学方法论》 外语教学与研究出版社 肖礼全 2006、3
论文作者:朱园
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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