李敬金 广西壮族自治区来宾市兴宾区小平阳镇初级中学 546111
【摘要】目前新课程教育改革不断深入，就初中数学课堂教学而言，其教学过程中仍存在诸多问题。对此，本文探讨了关于初三数学课堂教学存在的问题及解决对策。
【关键词】初三数学；课堂教学；存在的问题；解决对策；
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-155-01
引言：数学学习的目的不仅在于对理论、公式、规律、概念的理解掌握，还应该注重学生数学学科素养、创新能力、逻辑思维能力、空间想象能力等多种综合能力素质的培养。
一、初三数学课堂教学存在的问题
1.教学方式单一，学生学习枯燥乏味。
教师在教学过程中，仍按照传统教师讲、学生听的模式实施数学课堂教学，师生之间缺乏互动，导致教学方法单一，课堂教学气氛沉闷，枯燥乏味，学生兴趣不高，难以满足全体学生的学习需求，使学生失去了学习数学的兴趣，除此之外教师只顾课堂讲解，知识传授，缺少与学生的交流沟通，无法深入了解学生的身心特点以及其对数学知识技能的掌握程度，导致教师与学生的关系疏远，数学课堂教学效果不理想。
2.教学计划欠妥，学生水平两极分化。
尽管九年级的学生处于同一年龄段，但是他们的知识基础、对数学的理解领悟及学习能力还是存在较大的差异，且九年级处于学生由初中向高中过渡的关键时期，教师没有完全没有考虑到学生的个性差异，以及不同学生的发展需求，从而以一概全，单纯地将学生作为一个整体，制定统一的教学目标，用统一的标准要求参差不齐的学生，给学生带来较大的压力，形成学习障碍，学生的学习成绩很容易拉开较大的差距，学习水平很容易造成优劣差异、两极分化的现象，而且且无法保证教学质量。
3.忽略学生自主学习能力的培养。
初中生处于由儿童向青少年过渡的阶段，在这个时期，学生身心变化较大，也具有较强的可塑性，应该注重培养学生的自主学习能力，而传统数学课堂教学以教师讲解为主要部分，学生被动接受知识，一味死记硬背来掌握知识，应对考试，没有自己独到的见解，不能真正做到吸收知识，此种教学方式难以满足现代教育改革理念的要求。
4. 一味讲究题海战术，无法学以致用。
初三学生面临中考，为了应对考试，教师在教学过程中一味热衷于题海战术，认为数学就是练出来的，因此开展题海训练，在课上或者课下布置大量的题目，以尝试各种各样的题型及其解题模式为目的，让学生进行大量的训练，导致学生疲于强化解题的记忆，无暇训练思考与应用能力，只是让学生一味地强化解题的记忆，学生在考试中很难应对题目的变化，并且对于数学知识无法学以致用，同时也是很多学生认为学习数学无用，违背了数学教育的初衷。
二、初三数学课堂教学存在的问题解决对策
1. 丰富多样化教学方式，激发学生兴趣。
千篇一律的体育课堂教学方式会使学生感到枯燥乏味，教师要根据教学内容，丰富教学方式，合理编排教学活动，尽量实现形式多样，激发学生的学习兴趣。教师可以在上课一开始抛出引导性问题，激发求知欲，让学生带着疑问去听课，并且与教师一起探讨本节课的内容，然后教师在逐步引导讲解，以达到事半功倍的教学效果。
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例如，在学习概率这一章节时，教师可以组织同学们进行抽奖游戏活动，准备一个纸箱，在里面放入若干的不同颜色的球，设计不同的中奖规则，让学生作为抽奖者参与抽奖，最后计算并统计概率，在此情境中使学生亲身参与课堂，提高学生的学习数学的兴趣。
再如，对于三角形垂直平分线的讲解，教师讲课前可以在课堂上带领学生通过折纸初步了解垂直平分线这一概念，准备一张三角形纸片，找到底边中点位置与顶点对折，折痕即为垂直平分线。然后教师在黑板中画出点A和点B，已知点A和点B关于某条直线成轴对称，让学生做出对称轴，接着师生共同详细探究作对称轴的方法，以点A和点B为圆心，大于AB距离的一半，画弧找点，找到任意一组对应点，连接此点以AB中点，所成的直线即为中垂线，以此探究垂直平分线的性质。
2. 分层设计教学计划，因材施教。
教师在制定教学目标时应遵循统一与分层相结合，在把握教学共同目标同时，根据不同层次学生的学习水平，确定各层次学生的不同要求，针对性展开分层教学，量体裁衣，因材施教，使每个学生学有所得，有所发展。既有适合基础学生学习的基本目标，又有适应优秀学生发展需要的超纲目标，同时适当的给后进生降低目标。
例如，函数在数学学习中也是一大难点，在制定反比例函数这一章节教学目标时，可作如下要求:让学习较差的学生初步掌握反比例函数的基本概念与性质，一般学生在此基础上学会理解反比例函数图像，要求优等生能够做到学以致用，熟练的应用反比例函数解决实际问题。
3. 引导学生自己构建知识框架，提高学生自主学习能力。
数学知识的学习并不是分散的，其各章节之间是有一定联系的，在课堂教学过程中，教师引导学生自己对所学到知识反思总结，深度挖掘，加以创新。站在系统的角度，全面把握数学知识的整体结构，并且需要不断探寻习题中的规律，不断探究解题方法与技巧，构建数学知识框架，形成自己的知识体系，使知识更加条理化，也进一步培养学生的数学思维，达到数学学习的真正目的。
以有关圆的性质的学习为例，如同弧所对的圆周角相等这一定理，教师在上课时先根据概念，在黑板上画出圆周角，圆心角，并标出它们所对的弧，并在改变圆周角位置时，观察弧长变化，让同学们探索当所对的弧不变时，圆周角度数也是不变的，由此引导同学们独立自主思考，总结规律，同弧所对的圆周角相等。
4.利用数学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
学习数学除了会做题，还应该会应用。教师在教学过程中应该注重数学与生活的联系，尽可能的为学生创造条件，为学生提供机会应用数学知识进行实际训练的机会，鼓励学生利用数学知识解决实际问题，探索数学学科中的奥妙，培养学生运用数学的意识，提高学生的应用能力，让学生认识到数学的应用价值，感受到数学学科的魅力所在。明白数学源于生活且服务于生活，自我认识到数学有用。
比如，在相似三角形这一章节的内容时，通过列举实际生活中的例子，穿插实际生活中所出现的数学问题，如借助三角形相似的性质测量计算某座山的高度，测定海上灯塔的具体位置，测量某条河宽度，通过这些实例，感知生活中无处不在的数学。
三、结语
总之，教师应该摒弃传统老旧的教学理念，及时发现教学过程中存在的问题，寻找对策加以解决，创新教学，高效教学，全面提升初中数学课堂的教学效率，促进初中数学教育发展。
参考文献：
[1] 刘元淑;;新课标指导下的初中数学课堂教学探索[J];新课程(中学);2014年08期
[2] 梁洪开;;新课改下关于对初中数学课堂教学的几点体会[J];教育教学论坛;2014年37期
论文作者:李敬金
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/30
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