湖南省隆回县高平镇中心小学 422211
摘 要：数学是一门非常抽象化的学科，它要求学习者具有一定的逻辑思维能力和想象力、创造力，这种学习特征使得小学生在学习数学时会比语文更加困难。教师需要充分了解小学数学的学习特点，并运用适当的教学方法。教学过程循序渐进、趣味性强，才能激发学生对于数学学科的积极性，提高我国小学数学的基本教育水平。
关键词：小学数学 学习特点 教学
小学数学的教学对象是儿童，儿童在这个时候的主要思维模式还停留在直观具象中，但是也在逐渐向抽象思维发展。作为数学的基础学科，教师负责培养学生在小学的算术和逻辑思维能力。小学数学的学习过程具有过渡性和抽象性的特点，因此教师在教学时不应过于复杂、依赖教材，而是应开展全方位的教学模式，让学生不再惧怕数学。培养学生的数学思维能力，提高教学质量，为学生上中学打下良好的基础。
一、小学数学的学习特点
1.教学过程中的抽象和过渡特征
为了培养儿童的基本算术思维能力，小学数学的教学内容具有很多抽象和逻辑内容。在学习过程中，学生需要理解数学基础知识，如量化关系、空间概念和数值定律。这对于尚未接触过数学思维的孩子们来说是一个比较大的困难，所以，教师在引导学生进行数学课程的学习时，要注重数学的教学特点，培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，鼓励学生探索未知，从而构建起基本的数学知识体系。
2.授课对象具有低龄化的特点
小学数学的授课对象一般都是7到9岁的儿童，授课对象的低龄化导致他们的知识面不丰富，尚未构建一个严密的知识框架，对于每个知识点的理解也存在误差。这个年龄段的孩子非常喜欢玩，甚至不能专注于教科书。基于这些特点，教师在授课时要采取因材施教的办法，根据学生的学习情况来安排教学工作，不要按照书本，你可以用不同的方法激活课堂气氛，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
3.学科知识难以理解
数学学科是培养一个人的抽象逻辑思维。这也就表示相较于语文英语一类的具体、文科类学科，数学具有很强的抽象性，而且学科理论对于小学这个年龄段的学生来说也非常难以理解。基于此，教师要针对数学知识的难点入手，帮助学生进行逻辑思维的锻炼，更要教导学生遇到困难不要轻易放弃，培养学生的研究质量，提高他们的数学水平。
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二、小学数学学习特点对教学的影响
1.抽象和数学逻辑对学习过程中教学的影响
在教小学数学时，教师应遵循以下两个原则：首先，针对数学内容的抽象性特征，教师在安排授课内容时应注意不要将问题描述的太复杂，将本就抽象性的理论知识利用学生可以理解的具体事物去展现出来，使学生把陌生的知识转变为已知的事物和理论，提高学生的认同感。在上课过程中，可以借助图片教具等形式来描述理论知识。
例如，在学习“加法”这堂课时，老师可以准备一堆水果或者其他物体，数几个放到一边，再数几个放到另一边，然后将两边的物体堆到一起，数出总数，告诉学生这堆物体的总数就是之前两堆数量的总和。过程生动有趣，给学生清晰地表现了加法的概念和用法，使学生理解起来更加容易。
小学数学的教学过程可以通过各种辅助教具辅助，以便学生更容易理解学科知识。如果只是遵循书籍概念，学生很容易变得无聊并对学习失去兴趣。
2.学习方法的利用和探索对教学的影响
在数学研究中，通常使用探索性和有利的学习方法。探索性要求学习者具有较高的自主学习能力，但是基于小学生的自觉性不强，所以探索性学习很难一个人完成学习目标。这意味着在引导学生学习的过程中，教师不仅要向学生传授知识，还要帮助学生培养学生自主学习和探索的能力。让学生对知识点产生疑问并能够提出疑问，好一点的学生还能够自己找到答案。对于学习方法的使用，教师应根据学科内容进行合理安排，并结合知识点的难度，让学生学会使用他们已经学到的知识来完成新的知识点。
例如，当学习矩形的内容时，教师可以根据他们已经学习的方块的知识来指导学生。告诉学生矩形和正方形有四个边，但矩形只有相同长度的相对边。如广场的四边都是相同的长度。允许学生接受基于已知内容的新知识，可以提高学生对新知识的认识，并快速融入新知识。
如今，随着新课程改革的逐步实施，素质教育已成为小学教学的重要教育目标。教师应该放弃过去枯燥的知识灌输过程，而是采用多种教学模式探索不同的教学方法，总结出适合小学数学的学习方法。引导学生建立基本的数学知识体系，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学学习兴趣。
参考文献
[1]李亚坤 小学数学学习特点对教学的影响[J].中国校外教育，2016，（25），120-121。
[2]谭劲 李光树 小学数学学习特点对教学的影响[J].课程.教材.教法，2014，34，（08），58-63。
论文作者:杨丽娟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第361期
论文发表时间:2019/4/22
标签：小学数学论文; 学生论文; 数学论文; 教师论文; 学科论文; 抽象性论文; 知识论文; 《中小学教育》2019年第361期论文;