秦俊梅 山东省昌乐县镇小学 262400
摘 要：口语是日常生活中不可缺少的一环，因此，有必要在小学中培养学生的口语能力。教师首先要为小学生创设交际的情境，让学生在创设的情境中自由进行口语交际；其次，师生间、学生间的说、问、评，即双方互动、多向互动，应贯穿于口语交际课的全过程；再次，要为学生创造口语交际实验机会，拓展口语交际的空间。
关键词：小学语文 口语 培养
在我们的日常生活中，每个人都要经常跟别人交流，而交流最主要的手段是口语，口语交际能力就直接关系到交流与效果。口语交际是“听话、说话”的发展，口语交际能力是一种在人与人之间的交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。
语文新大纲开篇即明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这就点明了提高学生的口语交际能力、让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。为此，新大纲将“听话、说话”改为“口语交际”，它不仅要求训练学生的听说能力，而且要求培养学生的口语交际能力。但由于受农村地区条件的限制，口语交际训练在农村小学得不到充分重视，很多农村学生存在惯用方言、少说、不敢说等症结。因此，农村教师应充分挖掘各种教学资源，把口语交际训练贯穿在课堂教学和日常生活之中，有意识地培养学生的口语交际能力。在我们的生活和教学中处处隐藏着机会，就看你会不会发掘、利用。口语交际能力是不能仅局限在课堂上，应贯穿在全程教学之中，利用教学的各个环节有意识地培养。
一、让学生在创设的交际情境中自由地进行口语交际
学生的口语交际能力要在良好的交际环境中得到锻炼与发展，让他们在民主、和谐、愉快、自由的气氛中乐于思维、敢于表达。可在阅读教学中组织学生讨论、对课文的复述以及听取别人的建议。例如学习《小马过河》后让学生自由组合进行创造性的复述课文，把原来的松鼠、老牛改成猴子和骆驼，再按课文的写作顺序进行创造性复述。在教学中，要尽量唤起学生头脑中储备的有关表象，或者延伸故事情节，补充课文的有关内容，或者创造新的社会环境，从而培养他们的创新精神。例如教学《穷人》一课后，让学生续编故事情节，想象桑娜在收养了孩子后一家人如何生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在听取别人的意见后编写故事，既发挥了独创性，又丰富了创新思维。
创设联系社会实际的交际情境，是进行口语交际的关键，又是培养学生口语交际能力的有效途径。我们可把丰富多彩的课外生活引入课堂。如设计“阿姨问路”的生活情境，让学生模拟“阿姨”和“路人”进行“问路与指路”的对话，然后让学生以分组表演的形式相互评议。在交际的情境中，他们不但想说敢说，还说得津津有味，激发了口语交际的兴趣。
二、双向互动应贯穿于口语交际课的全过程
师生间、学生间的说、问、评即双向互动、双向互动应贯穿于口语交际课的全过程。“交际”即是“人与人之间的往来接触”，“口语交际”即人与人之间口头语言上的接触交流。因此口语交际课是学生和师生之间的有问有答、有评有论，这才是真正的口语交际课。
在口语交际课中应采用灵活的形式组织教学。看图说话一般采用先看图再说话的形式进行教学，在看图的过程中，教师常常教给一些看图方法，然后再把关键的词语写在黑板上。学生基本上是把老师所给的词连起来，所以学生说出来的话大同小异。教学形式单一是造成学生思维统一的重要原因，而口语交际课就没有这些限制，过多地讲授口语交际知识是绝对没有必要的。课堂上可以围绕所给的题目或范围充分发表自己的看法，还应鼓励学生大胆发表不同的意见，使学生真正主动参与到口语交际中，成为口语交际的主体。
三、创造口语交际实践机会，拓展口语交际的空间
在校内可开展丰富多彩的口语交际实践活动。口语交际能力，除了在教学的各环节有意识地进行训练外，还应结合日常生活开展各种活动，为口语交际教学提供源泉。例如：1.口述见闻活动，即在语文课前几分钟开展一句话新闻传真活动，天天坚持还能培养学生观察生活、体验生活的良好习惯。2.祝贺感谢活动，如何向做了好事被表扬的同学表示祝贺，或要求受到祝贺的同学说几句感谢的话。3.自由议论活动，教师根据训练的要求，选择学校近期发生的某一件事或某方面的现象，让学生自由发表看法，以提高口语交际能力。
要延伸课外，开辟口语交际的新渠道。教师可以与家长配合，指导进行口语交际活动。如春游活动，教师可以让学生回家后把见闻讲给家长听，请家长评一评。要求学生做一些力所能及的购物活动，培养学生的交际能力。
如果学生自认为能力不足且无法改变，他们可能会对此感到绝望；反之，把能力看作一种用来解决问题的资源，可以随着知识和经验的增加而增加，学生就会对未来的成功保持乐观的态度。因此，要关注学生的需要，突出评价的激励功能，从而激发学生内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值，让学生成为想交际、会交际、乐交际的人。
作为农村教师，深感责任之重大。培养学生的口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要，是语文教学的重要内容。我们农村教师从小学一年级开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，具备富有感染力和说服力的口语交际能力，从而提高学生的综合素质。
论文作者:秦俊梅
论文发表刊物:《素质教育》2015年6月总第179期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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