湖南理工职业技术学院 湖南 湘潭 411100
摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调了高职教育的特殊重要地位，高职院校在规模建设的同时不断加强内涵建设，提高办学质量。队伍建设是内涵建设中的重要环节，关系到高职院校的办学质量和办学特色。青年骨干教师是高职院校队伍建设中的特殊、重要群体，是学校的中坚力量。在专业教学、科研、专业建设、示范引领等各项工作中发挥着重要的作用,其成长成为日益关注的重要问题。
关键词：青年骨干教师，生态成长，二维
（本文为湖南省教育科学“十三五”规划2016年度青年专项课题阶段性研究成果，课题编号：XJK016QZY003）
一、引言
高职青年骨干教师的生存和工作状态异常复杂,处在一个自然、社会和规范环境多维镶嵌的复合生态环境中，其中的外在因素有社会环境、学校文化、领导艺术、管理机制、工作环境等影响其成长与发展；内在因素中存在着教师自身对职业的认同、自身不同的个性特征，教师的意识、观念、情感、人际交互、教学态度、主观动机、争上进的动力、求进取的需求等重要内素。要培养和造就一支高素质的青年骨干教师队伍，就必须发挥内外因之间的相互影响、相互协调和相互作用，在平衡、和谐的生态环境中实现人的全面协调可持续发展，实现青年骨干教师的成长成才。
二、青年骨干教师成长研究现状
国内对青年骨干教师成长发展的研究成果大多分散在对高职类院校师资队伍建设、课堂教学、专业发展、培训管理方面的研究，很少涉及从生态培养的角度，结合外部环境与内部因素，立足于高职院校的现有应对能力，研究构建高职青年骨干教师自我成长与发展的一套机制来提升能力与素质，强化内涵建设；也没有发展一套创新模式及实践体系和一个整体性的分析框架和操作系统。理论研究主要集中在青年骨干教师的内容、意义、策略、模式、层次上，特别是在高职领域，对于青年骨干教师生态成长这一方面的研究很少；在实践方面，大部分职业院校教师无法完成生态环境下实现个人的成长与全面协调可持续发展，究其原因，没有合适的途径方法可寻，没有合适的效果评价指标参照，为此，本论文从内涵建设入手，以高职青年骨干教师为研究对象，运用生态系统方法，构建生态成长的二维互动培养的效果评价指标，从而达到研究此课题的目的。
三、青年骨干教师生态成长因素分析
（一）青年骨干教师
青年骨干教师的师德修养、职业素质相对优异，具有较为丰富的教育教学经验，承担较重的教学工作量，在教育教学研究上取得一定的成果，对一般教师具有示范作用和引领作用，能够支撑所在学校或地区的专业教学与研究工作的能手、能够指导和从事教学管理、专业建设、教学科学研究以及实践教学研究的优秀教师。
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（二）基于生态成长背景下的因素分析
1976年美国劳伦斯.克雷明在《公共教育》一书中首次明确提出“教育生态学”这一概念。以生态学中的生态平衡、协同进化、生态系统为理论研究基础，以生态学中的系统论、平衡观、动态观、整体观为主要研究方法，透过表象研究其成因、过程与结果。在生态平衡中以及可持续发展的视角下，各生态因子相互交替、共同作用发挥潜能，实现平衡发展、个体发展和群体发展。
（三）二维互动因素分析
唯物辩证法认为，内因是事物发展的源泉和动力，是根本原因；外因是事物发展变化不可缺少的条件，外因通过内因起作用。事物的发展是内外因共同作用的结果。将高职青年骨干教师设置于教育生态系统中，构建由内因驱动的成长机制、激励机制、情感机制来充分实现人的主观能动性；在外因生态环境下，通过政策资助、平台搭建、经费支持、传帮带活动、经验交流、辅助于出国、锻炼培训等多重办法来培养高职青年骨干教师。通过内因和外因之间的相互影响、相互作用和相互协调从而实现人的良性发展和可持续发展。
四、高职青年教师生态成长研究对策与内容
（一）生态成长研究对策
将高职青年骨干教师置身于教育生态系统中，选定高职青年骨干教师这一特定群体，通过调查分析目前高职骨干教师的培养现状、培养机制，分析其原因，制定培养对策，提出研究框架。从辩证法的角度出发，着重从研究影响高职青年骨干教师发展与成长的内、外因出发，找出培养途径和方法，在平衡、和谐的生态环境中研究人的可持续发展，构建生态成长的二维互动培养的效果评价指标，实现青年骨干教师的成长成才，达到最佳处理和研究目的。
（二）研究内容
1.以高职院校内涵建设为背景，以高职青年骨干教师生态成长的二维互动研究为起点，以辩证法、生态学、马斯洛需求层次为基本理论依据，对影响高职青年骨干教师生态成长的内、外因素进行研究，指出高职青年骨干教师生态成长中面临的困惑，构建生态成长的二维互动培养的效果评价指标，找寻高职青年骨干教师成长与发展的途径、方法与步骤，以期完成对高职青年骨干教师生态成长机制的研究与构建。
2.一是对高职骨干教师的成长现状、关键问题与方法途径进行调查，通过问卷调查、个案访谈及文献查阅，了解高职青年骨干教师的现状，主要涉及骨干教师培养过程中的方式、理念及对策，探析现有培养理念、成长机制、队伍管理中的困惑、不足；二是对影响高职青年骨干教师生态成长的内、外因素进行实践研究，找寻高职青年骨干教师生态成长与发展的途径、方法与步骤，构建生态成长的二维（内因外因）互动培养的效果评价指标；三是完成对高职青年骨干教师生态成长机制的研究与构建。
3.根据目前高职青年骨干教师培养的特点，在科学处理生态、生命与发展三者之间关系的基础上，分析目前高职青年骨干教师培养及成长中存在的问题及成因，提出研究框架；从生态的视角提出相应对策，运用辩证法分析青年骨干教师内在动力与外部生存环境之间的制约影响，找到内因与外因的平衡点与互动区，寻求提高青年骨干教师的生态培养途径和方法，为师资队伍建设提供理论指导和实践参考。构建生态成长下的培养方式和成长机制，为我国构建现代职业教育体系丰富理论内容和现实依据，为系统培养青年骨干教师队伍提供理论参考和现实依据。
参考文献：
[1]谷立新，教师专业发展的生态学思考 当代教育科学，
[2]范国睿，教育生态学 人民教育出版社，
论文作者:徐军
论文发表刊物:《文化研究》2016年5月
论文发表时间:2016/9/20
标签：骨干教师论文; 青年论文; 高职论文; 生态论文; 外因论文; 互动论文; 内因论文; 《文化研究》2016年5月论文;