陈其春 广东省廉江市特殊教育学校 524400
【摘要】培智班学生不同于普通班学生，其多是思想发展有障碍、思维发展缓慢的学生，因而其学习效率相比正常学生会比较低，其学习效果也不太如人意。但他们却也和正常学生一样，具有强烈的表达情感，拥有积极向上的学习态度，因此，作为班级组织者和引导者的班主任，需要以平等的态度对待他们，善于走进他们的心里，打开他们封闭已久的心扉，多多和他们交流与沟通，确保教育工作顺利开展，有效提高教学效率。基于此，本文将对如何做好培智班班主任工作进行简单的探讨，希望能够为相关工作者提供一些有益的参考。
【关键词】培智班；班主任；教学工作
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-394-01
班主任是班级学生的组织者、引导者和教育者，是学生健康成长的重要引路人，是各科教师联系的重要纽带，是学校和家长沟通的重要桥梁，是对学生思想和行为习惯影响最为深远的人。作为学生人生旅途引路人的班主任，其一言一行、一举一动都会对学生产生深刻的影响，因而其工作任务十分繁重，尤其是从事培智班班主任管理工作的教师，更是要面对比普通班更为复杂和特殊的情况，不仅需要良好的班主任素养，且还需要有更多的耐心和爱心，去包容那些具有缺陷的特殊孩子，帮助其健康快乐地成长。因此，本文探析做好培智班班主任工作的方法，是具有非常重要的现实意义的。
一、班主任要用爱感化和温暖学生
爱的力量是超出我们的想象的，它可以战胜一切，创造奇迹。培智班的学生虽然外表和普通学生差别不大，但其却具有智力发展缓慢的缺陷，因而比起正常学生来说，他们学习东西需要的时间更久，反应速度也会更慢，而在日常生活中，因为其智力不健全的原因，他们也经常会受到旁人的冷眼相待或者鄙视嘲笑，久而久之，他们就封闭了自己的内心，隔绝了和外界的一切联系，将自己伪装起来，拒绝和别人交流，成为孤独的个体。甚至有些学生还会因此而患上孤独症、自闭症等，对其成长和发展产生极为不利的影响。因此，作为培智班的班主任，首先必须拥有耐心和包容心，不以异样的眼光看待他们，从心底里将其当做正常学生，但在管理过程中，以更多的爱意来感化他们，融化他们内心的坚冰，认真了解各个学生的兴趣爱好，并以此为切入点，主动和学生进行交流，帮助他们消除对自身的偏见，打开心扉接纳自己，从而健康快乐地成长。
二、班主任要以身作则，引导学生养成良好习惯
当学生对班主任产生信任和依赖时，就会非常关注教师的言行举止，并模仿和学习，对于班主任的教导也会认真听从。此时，教师就要格外关注自身言行，在日常教学中严格要求自己，尽力以最高的道德标准约束自身行为，以身作则树立良好的学习榜样，引导学生养成良好的行为习惯。例如，培智班的学生因智力发展缓慢，其自我控制能力和意识都比较欠缺，对事物或规则的理解也常常是词不达意的状态，因而其不懂得教室要保持整洁，上课不能随意讲话等规则必须执行的理由，所以班主任在对他们进行思想教育时，不能单纯的以言语教导，而是要以具体的行动作指示，让他们在具体活动中了解这一行为是不对的，且具体化的行为指示也能够加深学生的印象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如要教导学生不能乱扔垃圾，要将其丢入垃圾桶时，教师首先要做示范，将垃圾丢入垃圾桶中，接着再向学生讲述这一行为的缘由和好处，最后将其作为一项相互监督的集体活动，发动全班力量帮助学生理解这一动作和掌握这一行为。
三、 班主任要多多开展集体实践活动，促进学生和谐相处
作为班主任其工作的重心就是组织和引导学生进行班级活动，尤其是对于培智班的特殊学生来说，其虽然不需要和正常学生一样学习深奥的理论知识，但也需要通过各种教学活动来引导和帮助学生养成良好的行为习惯，并在简单的学习过程中，有效开发学生潜力，促进学生智力发展。因而班主任要多多开展实践活动，加强学生之间的交流和互动，通过多样化的活动形式，激发学生参与兴趣，提高学生参与的积极性和主动性，营造良好的活动氛围，使学生能够和谐相处，从而促进学生综合素质的提升。与此同时，教师还需要加强对学生思想的引导和教化，努力培养学生的集体荣誉感，帮助学生建立集体合作观念，逐步开发学生兴趣特长，并通过适当的活动引导学生展现自我，增强学生的自信心，构建和谐班级。
四、班主任要及时和家长沟通联系，多方协调促进学生健康成长
班主任是家庭教育和学校教育联系的重要纽带，对于培智班的学生来说，其主要的活动场所就是家庭和学校。在学校里，班主任是全权负责其生活和教育的人，而在家庭则就变为了父母，因此作为培智班的班主任，就需要加强和学生家长的沟通与交流，将家庭教育和学校教育有效地结合在一起，以此取得良好的教育效果。否则如果班主任不经常和家长沟通，其各用一套教育方法和体系对学生进行教育，导致学生无所适从，不但取不到预期的教学效果，反而会适得其反，降低教育效果。作为培智班的班主任，要牢记班级学生的特殊情况，时刻保持和家长的联系，多多了解学生的在家里的情况，为学生设定合适的教育方法，规划科学的教育方案，并和家长详细沟通，获取家长的支持，在双方达成统一战线的基础上，共同实施教育，共同促进学生健康成长。此外，班主任也要及时反馈学生情况给家长，帮助家长了解学生不同于家里的另外一面，加深对学生的了解，使教育更具针对性和有效性。
五、结语
综上所述，培智班学生和普通班学生是不同的，其具有智力发展缓慢的天生缺陷，因而作为培智班的班主任就需要有更多的耐心和爱心，以宽容的眼光看待学生，以平等的态度对待学生，严格约束自身行为，用实际行动影响学生，引导学生养成良好的行为习惯，健康快乐地成长。本文在综合分析和整理的基础上，提出四点培智班班主任需要具备的条件和所做的工作，班主任要用爱感化和温暖学生，因培智班学生的特殊性，作为班主任要以其绝对的爱心和包容心，打开学生心扉，消除学生对自身的偏见；班主任要以身作则，引导学生养成良好习惯；班主任要多多开展集体实践活动，促进学生和谐相处；班主任要及时和家长沟通联系，多方协调促进学生健康成长，确保培智班学生能够健康成长。
参考文献
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[2]宋领兄.培智班班主任工作的探讨[J].丝路视野,2018.
[3]买买提热夏提•买买提.培智班班主任工作的探讨[J].课程教育研究:学法教法研究,2015.
论文作者:陈其春
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/12/9
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