宗吉 西藏日喀则市拉孜县中学 西藏 日喀则 858100
【摘要】新课标为初中教育指引了新的方向和目标，语文教育中的文化和道德教育被提到了新的高度，而藏语作为我国一种悠久的民族语言，有着深厚的文化气息和宗教精神，在初中藏语文教育中，保持藏族儿童对本民族语言和文化的认知热爱，对于保持我国非物质文化遗产意义重大，而汉语作为现代中国的官方语言，在藏语文的教育中，应当甘居次位，作为对藏族儿童思想道德教育的辅助，使藏族儿童更加优秀。
【关键词】初中藏语文；学生；教师；教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-089-01
1.建立良好的师生关系，激发学生学习藏语文的兴趣
教学过程中，教师与学生之间的关系，不单纯是知识的传授，而且还包括情感的交流。教师要将"整个心灵献给学生"，把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道，要以自身对事业的忠诚和执著追求，博得学生的爱戴和尊敬。教师在学生面前，不能以"教育者"自居，而要通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，建立平等的师生关系。这样，学生得到的不仅是知识的启迪，更重要的是精神上的支持和感情上的满足。从而提高学生学习藏语文兴趣的目的。孔子云："知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。"兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来， 教学就会取得事半功倍之效。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激 发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强 调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引 导者，教师要摒弃"师道尊严"的旧观念，设身处地 为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的"学习 共同体"，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
2.藏语文教学生活化
藏语文教学生活化既是一种教学原则，又是一种教学方法。作为教学方法，它要改变的是师授生受的教学方式，师生共同参与某项生活化的活动获得对言语的感受、领悟，学生在生活化的活动中，获得藏语文能力。教师是生活化活动方式的设计者，在课堂教学中也是生活化活动的参与者，师生是民主、平等的交融关系，生活化教学促使师生认知、情感、个性等的整体参与，使教学成为人与人之间的碰撞、融合、对话。由此，教学艺术也便升华为一种教学精神，或者说是教学原则。作为教学原则，藏语文教学生活化的追求将促使藏语文教学实现两点转变：（1）由知识的传授到言语感受的转变。传统的藏语文教学十分强调知识的获取，希望遵循知识→迁移→能力的思路，提高学生的藏语文水平。应当承认这种思路对组织教学的价值，但个体言语发展的客观实际证明了学习母语往往可以越过知识，从直接的言语感受中获取能力。藏语文教学对此应当有充分的认识和估价，否则便易陷入无意义的繁琐。（2）师生关系由主从关系到对话关系的转变。传统的藏语文教学教师为主、学生为从的关系十分明显，即使是启发教学，也是在教师设定教学内容和教学步骤的情形下，逐步引导学生走向教师预设的目标。当然，这样做本也无可厚非。但在教学中总是强化着教师的施与和操纵不利于学生的发展与个性的培养。对话关系也并非否定主从，只是强调可以是教师为主，学生为从，也可以学生为主，教师为从，教师与学生彼此启发。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师还应根据学生的认知情况、情感变化决定教学内容，改变教学过程。师生双方应当是彼此敞开、彼此接纳和相互沟通。初中藏语文学科的性质表述为："藏语文是学习和工作的基础工具。"这实际上是将两个学段藏语文学科的性质等同了起来。义务教育初中藏语文教学大纲的颁布，仍将上句话表述为初中藏语文学科的性质。那么初中呢？在新的初中藏语文"教学大纲"正式颁布和实施之前，教师们所遵循的恐怕仍是这一表述。不过关于藏语文学科性质的研究，近期已经有了新的发展。庄文中先生指出："语文这个工具是用来交流思想感情的，是负载文化的，这是语文区别于其他工具的本质特点。"于漪先生也强调："语文绝不等同于一般的生产工具，如机器或犁锄，也绝不等同于一般的生活工具，如筷子和拐杖。语言是表达思想进行交际的工具，是思维的物质外壳，是信息的载体语言不但有自然代码的性质，而且有文化代码的性质，不但有鲜明的工具属性，而且有鲜明的人文属性。"这些阐述，已经清楚地表明：语文学科的性质应该是"交际的工具， 文化的载体"。于漪先生说这是"还了语文学科的本来面目"。关于初中藏语文教学的目的和任务，教学大纲中已有明确的表述，但前文所谈到的"唯考""利禄主义"的思想显然背离了教学大纲的要求，这就有进一步明确的必要。同时，关于初中藏语文教学目的任务的特殊性仍需要作深层次的研究。
3.以课本为主，体现教学大纲
初中藏语文教学应该是在初中基础上的提高，这是毫无疑问的，但对提高到什么程度一直研究不够，教学大纲上的表述也很模糊，大部分内容难以做出明确的界定，这就容易导致初中藏语文教学的盲目性和随意性。同时，广度和深度的不明确，也是初中藏语文教学中封闭主义和形式主义产生的一个重要原因。根据实际情况来分析，绝大部分学生的藏语文学习在初中阶段受升学考试的左右而视野狭窄，同时又因教学形式方法的单调而浅尝辄止，学习的广度与深度都远远达不到要求。学藏语文局限于课本，局限于课堂，局限于几页练习题，没有课外阅读习惯和练笔习惯，课堂学习消极被动：浮在知识的表层无法深入等等，这就是初中学生藏语文学习的现状。改变这一现状的关键就在于对教学的广度和深度有一个明确的界定，教什么，范围有多大，内容有多深；学什么，学到什么程度才算合格，等等。
4.提高教师的教学素质
《课程标准》对中学藏语文教师提出了更高的要求，在课程的基本理论方面要求中学藏语文教师能够；（1）全面提高学生的藏语文素养；（2）正确把握藏语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的藏语文课程。要想做到以上几点，中学藏语文教师就要不断提高自身的素质。现在，我国基础教育正处于由”应试教育”向”素质教育"转变的过程之中，《课程标准》的颁布实施正是适应了这一新的形势需要。有一项调查表明，学生希望藏语文教师既具备较宽广的知识面和高超的见识，又能抓住学生的特点积极引导，调动学生的求知欲和创造欲。同时，他们还渴望教师创造和谐热烈的课堂气氛，实现师生的平等交流。
结束语:总之，回首起来很是充实，学生成长为一个苦读求学的学生，甚是让老师感到欣慰。在长久的教学过程中，随之提高自己的教学技能，苦抓学生读、写、听等的能力，对学生“严”字当头，培养学生的藏语文学习能力和藏语文文学素养，提高学生的全面素质。
参考文献
[1]熊坤新;张培青;;西藏藏语文教学的现状、问题和建议[J].民族教育研究;2011年03期.
论文作者:宗吉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/6
标签：藏语论文; 学生论文; 文教论文; 初中论文; 教师论文; 教学大纲论文; 性质论文; 《中小学教育》2019年12月2期论文;