吉林省公主岭市玻璃城子镇中学 136109
摘 要：随着经济的发展，当今社会已成为高速发展的信息时代，国际间的竞争是具有创新意识和创新能力的创新人才的竞争，而人才要通过教育来培养。在教学中通过对学生进行问题意识的培养，对提高学生的创新意识和创新能力有积极、重要的意义。在中学历史课程的教学过程中，教师和学生受传统应试教育的方法、目标、观念等的影响，都缺乏历史学习中的“问题意识”，严重束缚了中学生的创新能力。伴随着当前素质教育以及课程改革的深入开展，中学历史教师应当搭建问题平台，及时更新教学理念和方法，拓展思维空间，大胆尝试对学生质疑能力的培养，帮助学生树立“问题意识”。
一、为何当代中学生缺乏“问题意识”
1.滞后的中学历史教学观念。由于当代社会和学校的历史教学观念相对滞后，造成大部分中学生在历史学习过程中缺乏历史学习的问题意识。教师教育学生总是选定一个问题，指导学生去解决问题，而不是让学生提出问题，这就是传统的课堂教学方式。在应试教育等传统的教育环境中，历史学习的主要目的在于应对考试，教师也只是以传授知识为主，而忽略培养学生发现问题、解决问题的能力，并且没有掌握将方法和知识进行链接的方式。随着新课改进程的不断深入以及素质教育的不断推广，都应当对当前历史教学的本质、目的和过程等进行改进。
2.单一的中学历史教学手段。历史素材作为历史学习的主要基点，并未受到教师和学生的重视，而是把课本作为历史教学的主要材料，平面化的文字和图片是教师讲解的主要内容，过分政治化、理论化，缺乏生活化和时尚感，从而降低了学生学习历史的兴趣。与此同时，历史教材通常会有固定的观点，缺乏对立、辩证的史学思维，进而束缚了学生们的创造思维、问题思维。此外，在当今信息化不断发展的今天，教学方法和手段也变得多样化，但是有些教师在历史教学的过程中，无法将多媒体技术等教学手段与历史学科的优势进行巧妙地结合，不能和学生进行及时地沟通与交流，因此，对学生问题意识的培养工作变得十分艰难。
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二、如何树立中学生的“问题意识”
在历史课堂教学的实践中，有着多种多样的教学方法，多种教学方法又都有各自的功能和作用。在当今新课程课堂教学的进程中，中学历史教师应当根据学生的年龄特征及认知能力，选择和运用与教学内容相适应的教学方法，转变固有的教学观念，帮助学生搭建问题平台，对学生的质疑能力进行培养。
1.转变历史教学的传统观念，鼓励学生“提出问题”是一切创造的开始。在初中历史教学中，教师绝不能止步于知识层面，而是要大胆地转变历史教学的传统理念，鼓励学生们提出问题，树立问题意识，并让课堂教学成为解决现实生活问题的思维实验室。教师在初中历史教学的过程中，应当注重问题情境的创设，让学生身处问题情境之中，创设自由、宽松、愉快的学习氛围，为学生创设一个积极、主动的问题探讨课堂，让学生在历史学习中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，让师生之间在一种和谐、互动的氛围中进行沟通与交流。
2.激发中学生学习历史课程的兴趣，鼓励提出问题。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学生们强烈的好奇心、浓厚的兴趣是学生产生问题的重要前提，因此，教师除了对学生灌输历史知识和培养思维方式之外，还应当着眼于努力培养学生的学习兴趣，激发他们提出问题、探究问题并解决问题的能力。与此同时，教师可以通过多种教学手段激发学生的想象力，例如教师可以通过向学生展示历史歌曲、播放历史影像材料、展示历史图片、让学生出演历史短剧等形式，让学生自己去琢磨历史、触摸历史、理解历史，对历史产生强烈的好奇心和丰富的想象力，并将好奇心转化为持久的精神动力。另外，在课后学习中，教师可以根据自己对学生的了解，选择一些与学生认知能力相符合的材料、图书等引导学生阅读，并且让他们从中发现问题、提出问题、探讨问题和解决问题。
3.教师的问题意识和教学能力需要增强，引导学生提出问题。历史教师作为一名“灵魂工程师”，在培养学生历史问题意识的过程中应当以身示范，不断增强自身的问题意识，提高自身的教学能力。一方面，教师在课堂上进行提问时，应当多提一些具有思考价值的问题，设计好提问的问题，帮助学生联想问题、思考问题、分析问题，而不是简单的“是什么”、“为什么”、“怎么做”，让学生养成独立、成熟的学习思路。另外，教师还应当根据学生的认知能力，对当下教材中出现的问题给予实践上的优化，将简单的理论分析和史实记述等辅以矛盾的说法、各种史学观点、丰富的史料等，达到“无疑处生疑”的效果。
总之，在历史教学活动中，帮助学生树立问题意识，可以让学生产生学习的积极性和主动性。教师自始至终贯穿学法指导，为发展学生的各种潜能提供充分的成长空间，从而达到“授人以渔”的教学目的，全面推进素质教育，这是当前中国教育改革的一个重要方向，也是想要在国际竞争中立于不败之地的重要举措。因此，教师要着重树立学生的问题意识，培养他们的创新能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]李祥龙 中学历史教学模式探讨[J].中学时代，2013年，24期。
[2]麻琴华 用“历史证据”说话——浅谈学生“重证据”的历史意识培养[J].现代教育科学(中学教师)， 2013，(01)。
论文作者:柴洪芹
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第227期供稿
论文发表时间:2016/1/29
标签：学生论文; 历史论文; 教师论文; 意识论文; 历史教学论文; 能力论文; 解决问题论文; 《中小学教育》2015年12月总第227期供稿论文;