山东省济南市长清区八一希望小学 250302
美国心理学家布鲁纳曾说过：“对学生的最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣。”可见，写作兴趣是写作的内在动力。只有激发起学生的写作兴趣，才能使学生的个性得到张扬,使学生写出个性化的东西、创新性的作文。因此，我在平时的作文教学中注意调动学生的写作兴趣，张扬学生的个性，让学生感到生活就是素材，乐于写作，敢于创新。
一、激发阅读兴趣,在阅读中使学生的个性得到张扬
“巧妇难为无米之炊”，学生如果阅读得不多，积累得太少，就想写出有创新的文章，这近似于痴人说梦。因此，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的知识积累，就显得特别重要。那么，怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？
1.注重阅读内容的广泛性。在教学中，我引导学生广泛阅读。小说、散文、诗歌……，只要是健康的，学生可以自由选择自己喜欢的书来读。另外，我要求学生多听新闻。在家里，早、午、晚，都要求学生注意收听新闻、关心时事。同时，我还提倡学生多阅读报刊，增长见识，开阔视野。
2.注重阅读方式的多样性。内容广泛了，如果阅读的方式过于单调，学生的兴趣还会慢慢减弱的。因此，在阅读中，我注重采用多种方式来激发学生的阅读兴趣。如：对于比较短小的名篇佳作，我可以配上音乐，抑扬顿挫地给他们范读；还可以搞一个朗读比赛，让学生们自我展示。对于比较长的文章，可以让学生搞一个故事会，浓缩故事的精华，让学生们互相交流。另外，我还经常带着学生到美丽的孝堂山上阅读，置身于优美的大自然之中，学生的兴趣能不浓吗？
二、展开丰富想象，在想象中使学生的个性得到张扬
爱因斯坦说过：“想象是一切创造之源。”青少年时期是一个人一生之中最富有想象力和创造力的时期。在写作之前，我经常告诉学生：先不要急着去写，而应该插上想象的翅膀，想想如何选材？如何立意？如何布局？在大脑里反复筛选，选择出最能体现自己个性的最佳内容。为了提高学生的想象能力，我还经常让学生写想象作文。如《二十年后的我》《月球上的新居民》《人类的未来》……同学们写的都很有特色。有的学生把自己想象成为一株小草，一朵小花，“默默地为人间增添一丝新绿，为大地增添一点芬芳”；有的学生把自己想象成为访问外行人的使者，驾着飞行器来到外星人生活的星球与他们建立了深厚的友谊……
文章是写出来的，改出来的，但更重要的是想出来的。韩愈说“形成于思”，因而，运用创造性想象描绘出的各种事物，不但能使描绘的对象更生动、更形象、更具体，而且能够促进他们深入生活，增强创新意识。它能使学生的个性得到张扬，写出一种风格，写出一枝独秀。
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三、激发说的兴趣，在说中使学生的个性得到张扬
德国教育家第斯多惠指出：“学生必须毫无例外地用自己的话口述一切领会的东西。”因此，能够让学生在想象的基础上，把个性的东西高兴地说出来，是写好习作的关键。学生可以阐述自己的题目、材料、立意、视角、结构，设计开头、结尾、精彩片段，当堂口头成文交流。由其他同学分析评论，而后才书面作文。整个过程，始终处于一种宽松的气氛之中。教师更多的时候只是一个观众，看着演员尽情地无拘无束地表演。说者、评者都富有激情，学到了知识，培养了能力。更重要的是，他们的个性都得到了张扬，会写出富有创新性的作文。为了能够让学生更流畅地说出内心的东西，为写打下扎实的基础，我还利用点滴时间，足够系统地对学生进行了口语训练。
1.早读训练：诗词鉴赏。早读时间是最佳的阅读（尤其是朗读）时间，诗词鉴赏正合适宜。无论古诗词抑或现代诗，一方面既可作人文熏陶，拓展阅读面，增强理解能力；另一方面，又可训练口语表达。 初期可由老师示范鉴赏，而后指导学生轮流进行。每次约5分钟，内容涉及：选定自己喜欢的作品，介绍作者，相关写作背景或轶闻趣事，分析主题、风格特点，欣赏佳句、意境。依次一人，课下准备，课堂进行。准备的过程是一个纯文学熏陶的过程，但当堂鉴赏的过程，对学生口语能力的训练是极其明显的。
2.课前训练：三分钟自由论坛，一次一人。课前3分钟口语训练是一种卓有成效的训练方式，一方面训练口语，另一方面也可激发学生兴趣、调动情绪。学生在上课前10分钟到教师处抽取演讲话题，数分钟构思之后，当堂即席演说。这轮训练必须在学生有了相当的口语表达经验之后，才能顺利进行。若能在短短几分钟构思之后，言之有物、言只成理、思路清晰、语言连贯，则小有所成了。
四、乐于动笔，养成良好的写作习惯，在写中使学生的个性得到张扬
学生有了一定的语言积累，善于表达了，我又指导学生将生活中的见闻、经历写下来，使学生明白“说”是用口头语言表达，“写”是用书面语言表达，努力消除学生写作的心理障碍，使他们在轻松的环境下无拘无束地把自己的所见所闻、所思所感真实地再现笔端，激发写作的兴趣，写出自己想说的话。
为了调动学生写作的积极性，为了让学生把生活中的素材积累下来，我告诉他们有一种无拘无束的练笔方式，那就是学写日记，可以把一天中的喜怒哀乐记下来，再回味时，你会觉得生活真是多姿多彩。为了调动学生写的兴趣，我拿出自己学生时代的日记，念一篇给大家听，学生个个捧腹大笑。我乘势引导学生也动笔写一写。当学生第一次写日记时，我认真地批阅了，并写下了鼓励性的语言。我再利用交流会展示不同等级学生的风采，让学生体会到写作的乐趣。
学生愿意写了，时间长了便会养成良好的写作习惯。生活是丰富多彩的，学生所写的反映生活的内容应是多元、多彩的。教师要把各种题材引入写作训练中，让学生在写作过程中尽情发挥，创造出流动着个性的作品来。
论文作者:刘锋
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第299期
论文发表时间:2017/11/30
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