在自主游戏中促进幼儿创造力的发展，本文主要内容关键词为：创造力论文,幼儿论文,自主论文,游戏中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去经验，并对这些经验进行选择，重新组合，以加工成新的模式，新的思路或产品”的能力。那么，如何培养幼儿的创造力呢？许多理论与实践证明：游戏是培养幼儿创造力的主要途径。现在幼儿园中强调的自主游戏更适合幼儿创造能力的培养。
所谓自主游戏，就是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动的过程。自主游戏作为自娱性活动，除了有情趣外，也会有探索发现和创造。
对于学前儿童来说，他们整个心理活动尚处于无意识为主的阶段，目的意识和自主意识较差。因此，教师要通过一些手段激发孩子的创造动机，使他们产生内在的、自主的参与创造活动的要求。
自从我园开展自主游戏以来，我们在培养幼儿创造力方面做了些尝试。
一、鼓励幼儿自主选择、确定游戏主题，为幼儿创造性活动提供思想保证。
创造型的儿童往往具有独特的人格特征，教师应尊重他们的一切想法和做法，充分发挥他们的潜能。为此，我们改变了以往游戏时由教师确定几个游戏主题，幼儿被动选择游戏活动的情况，鼓励幼儿根据自己的想法确定游戏主题，使他们享有合理的、自由的选择游戏的权利。在这一过程中，幼儿根据已有的经验充分发挥自己的想象力，发展出了多种主题游戏。
如：班上的一些幼儿特别喜欢玩“开汽车”的游戏，有的幼儿就在“开汽车”游戏的启发下，发展出配套的主题游戏“加油站”、“停车场”和“交通警”的游戏。
通过让孩子们自主确定游戏主题，增加幼儿积极主动开展游戏的兴趣，并为他们在游戏活动中创造性地开展活动打下了基础。
二、幼儿自主选择游戏材料，是激发幼儿创造性开展活动的前提。
玩具和游戏材料是幼儿进行自主游戏的物质条件，幼儿在使用游戏材料的过程中积极想象，不断创造。他们要构思、要设想、要为实现既定目的而选择材料，动手组装，完成活动，这一过程正是幼儿创造能力的发挥过程。
自主游戏中我们为幼儿提供的游戏材料，不仅有成品玩具和由教师制作准备好的游戏材料，同时更多地为幼儿提供半成品材料，启发幼儿收集各种废旧物资，引导幼儿根据游戏需要自己动手制作玩具。
为此，我们在班上专门设立了一个“百宝箱”，里面摆放着孩子们收集而来的各种材料。在游戏过程中，孩子可以自由选择他们需要的材料进行游戏，在对这些材料的使用上充分发挥了他们的创造力。如：一个破损的“万花筒”在孩子们看来却是个宝贝。在“医院”里它是给病人看病的“听诊器”和“显微镜”，而到了小警察的手里又变成了“望远镜”；又如：一张旧报纸，有个孩子找了两条小绳把报纸两头一系又变成了“娃娃家”妈妈的围裙。孩子们对游戏材料创造性地使用，促进了他们创造能力的发展。
三、教师的启发性指导，能充分发挥幼儿的创造力。
强调自主游戏并不是对幼儿游戏的放任，也不排除教师适时适度插入的指导。幼儿在游戏中常常会有所求助，为了保证幼儿获得创造的需要和满足，教师提供关键性的指导是必要的。或提供相应材料，或提供方法，或启发引导，使游戏顺利进行下去，这种指导的目的是为了更好地开展游戏。因此，教师的指导要灵活、机智，在激发幼儿潜意识创造力的同时，渗透着理性的指导。
教师启发性的指导，能促进幼儿思维的流畅性。幼儿在游戏中遇到困难、创造性思维受到阻碍想放弃努力时，教师要给予及时地帮助，使幼儿的思维得以畅通。如：一位幼儿在玩“交通警察”游戏时因为缺少指挥交通的红绿灯而不知如何是好。我们可以引导他说：“想想看，什么东西和红绿灯比较相似呢？可以用什么来替代？”然后，可引导这名幼儿到“百宝箱”中寻找可替代物。通过这样的指导，使幼儿发散了思维，促进了思维的流畅性。当这名幼儿在“百宝箱”内寻找到两面红绿小旗时，高兴地说：“老师，我可以用它们代替红绿灯指挥交通了。”于是他又回到游戏中开心地玩了起来。
启发性的指导，能培养幼儿的独创能力。教师在指导游戏活动时，要启发鼓励幼儿多尝试“无中生有”的创新。当然，这所谓的创新创造是相对而言的，决非脱离实际的想入非非。如：建筑游戏中，幼儿在确定了搭建主题“美丽的城市”后，教师引导幼儿根据已有经验以及自己的想法，利用不同的积木，构建出不同的造型来，使幼儿的思维具有独创性。
四、积极地讲评活动，也是促进幼儿创造力发展的内在动力。
积极的讲评会使幼儿对自己有信心，对创造有兴趣，并激发下次创造活动的积极欲望。
首先，在游戏结束讲评中，教师要以赏识的态度，对幼儿的创新进行肯定。如在讲评建筑游戏时，可鼓励其他幼儿去欣赏他们的作品，这有助于增强幼儿的自信心与创造活动的兴趣。
其次，教师要鼓励幼儿将自己在游戏中的创新表现表达出来，与同伴交流共享。我们在评价游戏时常常会说：今天你有什么好的经验向大家介绍的？你发现了游戏中有哪些有趣的事情？……
最后，鼓励幼儿共同探讨游戏中的问题，促进幼儿思维的发展。我们在游戏结束时，常常会组织幼儿讨论游戏中遇到的困难和问题。如：“你遇到了什么问题？”“大家想想可以怎么办？”鼓励幼儿积极展开讨论，发表各自的意见，寻找解决问题的方法，从而促进幼儿思维的活跃和发展。
人类社会已经进入了信息时代，汹涌澎湃的信息浪潮不仅把人类推向了一个更高的智慧文明进步的层次，也正彻底改变着人们传统的竞争规则和思维方式。在这个时代，积累知识只能让我们站在巨人的肩膀上，而学会思维才能让我们在空中翱翔。头脑比知识更重要，创造力比记忆力更重要。
幼儿期是个体最富有创造力的时期。因此，教师要充分利用这段黄金时期，科学合理、最大限度地挖掘孩子的潜能。