【摘要】本文主要以高职高专传染病学教学现状为重点进行阐述，结合当下高职高专传染病学教学现状为依据，从高职高专传染病学教学现状、高职高专传染病学教学的有效方式两个方面进行深入说明，旨意在为相关研究提供参考资料。
【关键词】高职高专；传染病学；教学现状；临床处理
【中图分类号】R4 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2019）01-0308-02
教育体制的不断发展与改革，医学教育逐渐被广大人民所关注。在医学领域中，传染病学为一项重要内容，因近些年以艾滋病为主的传染病不断产生与传播，促使传染病学在医学中的地位与日俱增。此外，因抗生素使用的不科学与社会生活环境的破坏，国家已经高度重视传染病的高效预防与传播工作，培养出更多优秀的处理传染病专业人才。然而，目前高职高专传染病学教学仍存在些许问题，因此分析出现问题的原因，科学的解决问题为高职高专教育工作者首要进行的一项任务。
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1.高职高专传染病学教学现状
1.1 教育团队因素
第一，教师数量不足。目前，许多高职高专都已经建立传染病研究工作室，传染病研究工作室缺少专业的传染病教师，不能切合实际的开展传染病教学活动，在很大程度上为高职高专的传染病教学增加难度。因此，诸多医学毕业的教师更加倾向于内科或者外科工作，并非是传染病教学工作[1]。
第二，教师经验不足。据统计，许多高职高专医学教师都将大部分时间利用在教授方面，缺乏传染病实践经验，特别是年轻教师，由于自身需要完成的任务量非常大，所以接触传染病实际预防与控制活动少之甚少。统计结果是，在15名医学教师中，8名教师具有传染病临床经验的时间不超过2年，其他教师是没有接触过临床处理传染病的情况[2]。
1.2 教学内容因素
第一，学习时间过短。在一些高职高专中，都设立医学专业科学，包括临床医学与护理学。对于临床医学课程，其含有传染病学习的课程大约有30节，而护理学中含有传染病学习的课程大约为20节，足以证明在教学内容安排上存在重视程度不足的问题，导致教学内容不全面，影响传染病学习效率[3]。第二，教材存在滞后性。各所高职高专在制定医学教学目标过程中，会因自身院校实际教学情况的不同，制定相应的教学目标，选取适当的医学教材。例如人民版医学教材、北京医学教材等，然而因传染病的种类与形式不断在变化，很容易造成教材与实践不相符合的现象，体现传染病教材存在滞后性问题。
第三，教学方式过于单一。将传染病学科与医学内科和医学外科相比较，其利用现代教育技术的几率比较小，大多数高职高专的传染病教学课堂中，教师往往采用灌输式教学方式，将课堂的大部分时间都用在基础知识的讲解上，即使在实践教学中仍简单的为学生播放实践视频，没有具体的对教学内容进行分析与说明，不能吸引学生注意力，影响学生主观能动性的发挥，致使学生处在被动的学习状态下完成学习任务，大大减小学生的学习效果。
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1.3 社会实践因素
第一，高职高专没有为学生提供更多的临床实践机会，没有树立学生实践意识，影响学生经验的积累。第二，因传染病具有一定的风险性，所以学生在临床学习期间，会存在一定的顾虑，而教师也没有引导学生进行实践的倾向，这些都是降低学生传染病学习效果的因素。
2.高职高专传染病学教学的有效方式
2.1 综合专职教师与兼职教师，扩大传染病师资团队
高职高专中存有的师资团队，因院校编制与各种资源的有限性，要想组建出年龄与职称组成比较科学合理的传染病团队具有一定难度，在这种情况下，可以将医学专职与兼职教师相结合，扩大传染病师资团队。高职高专可以依据专职医学教师数量出发，大力招聘本地区医院与传染病医院中有过传染病预防与处理的经验人员，优化社会现有资源，提高传染病师资团队的工作水平[4]。同时，以提升传染病教师教学能力为基础，组织教师积极参与集体准备课程、试讲或者教学交流等活动，并且要求教师要先进院校中观摩借鉴教学方式，整合传染病师资团队，为培养优秀医学人才打下坚实基础。
2.2 综合必修与讲座，创新传染病教学内容与手段
要想培养出高素质、高水平的人才，教学中心是传染病课程。因学习时间有限，专业教师在设计传染病教学环节时应将普见病与发病记录较大的病例作为核心，组织学生进行针对性的学习并吸收传染病处理方式。然而在实际生活中，传染病或者容易感染的疾病会经常发生变化，这时要依据实际情况，调整传染病应对方式与思想，提高学生实践水平，这就需要以必修或者讲座的形式加以完成，进而保证传染病教学内容的与时俱进和科学性。此外，教师要不断创新传染病教学方法，结合病案教学方法的使用要点，赋予传染病人“标准化”特征，善于利用现代先进教育技术，赋予传染病教学生动形象性，巧妙的将抽象的理论知识转变为通俗易懂的学习内容，激发学生学习热情。
2.3 综合专科医院和本科医院，保证传染病社会实践教学质量
在条件充分的情况下，高职高专可以组织学生对医院进行实践学习，聘请具有充足经验的教师依据传染病的临床特征和预防、治疗等知识，引导学生将所学的基础理论知识科学的应用在实践中[5]。此外，对于传染病发病几率比较大的季节，查找综合医院中呼吸感染饼病人的治疗情况，增加学生对医院临床学习的机会，扩展学生传染病学习视野，提高学生思维转换能力与传染病临床实践能力。
3.结语
综上所述，现阶段，高职高专应全面分析传染病教学存在的问题与影响因素，构建切实有效的传染病教学体系，创新传染病教学内容手段，保证传染病教学的高效进行，推动医学的现代化建设。
【参考文献】
[1]加丽丽,杜娜,汪杨,et al.以医师资格考试为导向探索传染病学教学方法[J].继续医学教育,2018(1):32-34.
[2]才晓茹,王颖利.高职高专传染病学教学现状分析及对策[J].卫生职业教育,2017,29(10):63-64.
[3]张业霞.高职高专病原生物学与传染病学课程优化整合探讨[J].菏泽医学专科学校学报,2017,29(2):91-93.
[4]贺蕊霞.高职高专学校传染病教学现状分析及对策[J].医药前沿,2011,01(21):56-56.
[5]陈小英,于梅,朱光辉,et al.宁波市某高职高专结核病知晓率现状和干预效果分析[J].国际流行病学传染病学杂志, 2015,42(1):62-63.
论文作者:胡晓洁
论文发表刊物:《心理医生》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/22
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