广西钦州市灵山县职业技术学校 劳仕勇
摘 要：引导学生主动参与，创设教学情境，激发学生学习动机，科学教育的核心是以提高孩子的科学素养为宗旨，也就是培养孩子在以后的生活、学习和工作中够自己去发现问题，自己想办法解决问题。
关键词：引导学生 自主发展 小组合作 主动探究
《科学课程标准》指出：“学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”美国教育家彼得克莱恩说："学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。那么什么是参与?每一个学生都发言就是参与吗?有专家认为：“站起来发言是参与，是一种行为上的参与。关键是要看学生的思维是否活跃；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态、思维的状态；要看学生有没有独立的思考。”现把我的一些做法和想法归纳如下，和大家一起交流。
一、创设教学情境，激发学生学习动机
兴趣是最好的老师。在教学中应创设丰富的教学情境，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。在教学中创设情境的途径是多样的：
1.问题情境。就是老师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，触发学生急于弄请事实的迫切愿望，诱发出探究性的思维活动。例如在教学《物体的运动》一课时，首先出示坐火车的场景，让学生根据自己的经验判断是哪列火车开动了?接着出示结果与同学们猜想的不一致，这时，老师就引导学生提出探究性的问题“怎样判断物体的运动?”在一堂课中，不仅在课的开始要创设问题情境，激发学生的参与动机，而且还应在整堂课的教学过程中，想方设法不断进行问题情境的创设，使学生常常处于问题情境中，从而始终保持认真、主动的学习态度和情绪，提高学生的科学素养。
2.音乐情境。通过音乐渲染情境，可以把学生带入特定的情境中。如在教学《声音的产生》时，首先播放了一段民族乐器演奏会的现场录像。优美的乐曲，动听的旋律，使学生感觉到声音的美妙。在课的最后，我又录制了大自然中各种不同的声音，让学生真切的感受到我们生活在一个声音的世界里，进而对”声音”的探究学习就更加主动，更加积极。
此外，还可以通过图画、表演、活动等不同的方式创设情境。课堂教学是一种发展性活动，必须人人主体参与才能顺利完成。在教学中创设情境，激发学生主动参与，能使课堂教学更具人文关怀，更具有效性。
二、从问题入手，引导学生主动参与探究
科学教育的核心是以提高孩子的科学素养为宗旨，也就是培养孩子在以后的生活、学习和工作中够自己去发现问题，自己想办法解决问题。科学课的教学活动中，引导学生提出问题，就能激发学生主动进行科学探究来解决问题，达到提高孩子科学素养的目的
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”问题是每个人探究理论和进行实践的必备品质，没有问题就无从进行科学探究。科学家卢瑟福说：“科学不是用来死记硬背的一个个现成的事实或一条条定理定律；科学探究是使我们放眼世界并提出问题的一种方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”牛顿被落下的苹果砸着时，提出了“苹果为什么往地上掉，而不往天上飞”的问题，促使他透过苹果落地这样普通平常的现象去思
考、探究、分析，最终发现”万有引力”定律。陆九渊说：“学起于思，思源于疑。”说明疑问是思考的开始，学习的开端。“小疑则小进，大疑则大进。”提问题是学生学习活动的根源和教学活动的中心，学生在老师的引导下独立的发现问题自主的探究问题，就会有目的解决问题。可见，从问题入手，能引导学生主动的进行科学探究。教学中，几乎每一节课，我都要精心设计几个有效的问题，牵动学生的思维。
三、开展小组合作，促进学生主动参与
合作学习是新课程改革倡导的新学习方式之一。小组合作学习可以使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。培养集体、合作的精神和协作能力，达到交流与提高的目的。小组合作学习要想发挥其合作功能，首先要注意营造合作氛围，培养探究精神，鼓励学生独立思考，合作讨论，共同探究，尝试合作学到知识的乐趣。其次要开展小组评比，激励合作学习。
实践课上，小组合作尤为重要。经常性的分组实验，合作探究，使那些“默默无闻”的学生活跃起来，“不受重视”的学生飘扬起来。每个学生都乐于自己动手试一试，每个小组都乐于汇报自己的发现和找到的规律。学生积极参与，主动发现问题，主动提出问题，自主设计探究的程序，自主得出规律，自主应用知识解决实际问题。所以说，小组合作为每个学生提供了展示自我的机会，是促进
学生主动参与课堂学习的有效途径之一。
四、善用激励，鼓励学生乐于探究
在教学中老师要重视发挥评价的作用。适时适当的激励有助于激发学生学习的兴趣，有助于促进学生的主动发展，有助于树立学生自信心，使他们大胆地、积极地、主动地参与到教学活动中来。学生在老师的激励与赞扬中不断品尝成功的喜悦，学习的主动性得以长久地保持，探究的积极性得以充分的发挥。在课堂教学中适时引入各种比赛，小组评比，也是激发学生主动参与，积极探究的有效手段。
五、联系生活实际，让学生爱参与
把实践与学生的生活实际联系起来，可以使学生感到生活中处处有科学，学起来自然、亲切、真实。教学中如能常常根据教材内容，联系实际，引导学生观察生活中发生的问题，启发他们思考，并能用学过的知识来解释，会使学生兴趣横生。在生活中，有时果酱瓶的铁盖子怎么也拧不开，如果将瓶子倒过来放在热水里浸泡一会，就很容易拧开。这是什么道理?还有怎么使瘪了的乒乓球鼓起来，?
铺设铁轨时，铁轨之间为什么要留下一定的空隙?夏天安装输电线时，为什么不能拉得太紧?等等。这些与科学相关的实际问题，都发生在学生身边，充满生活情趣，学生很爱参与。
科学探究活动离不开学生主动参与。只有学生主动参与，学生才能进行比较深入的思考，才能验证或实践自己的假设，才能展开讨论和交流，才能去考察、去收集资料。总之，引导学生主动参与是科学探究活动的保证。实践证明，让学生主动参与学习的全过程，从根本上改变了学生等待老师传授知识的现状，消除学生学习上的依赖心理，使学生成为主动探索者，把学习的潜力充分发挥出来。正如有的老师所说：“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”
参考文献
〔1〕斯蒂金斯《促进学习的学生参与式课堂评价》第四版2015－10
〔2〕邹中棠、纪连海、于丹 《一切为了学生》
论文作者:劳仕勇
论文发表刊物:《文化研究》2018年第3月
论文发表时间:2018/4/28
标签：学生论文; 情境论文; 科学论文; 主动参与论文; 主动论文; 引导学生论文; 激发学生论文; 《文化研究》2018年第3月论文;