降低难度还是减少数量——中学生“减负”问题研究，本文主要内容关键词为：中学生论文,难度论文,数量论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
引言
长期以来，学生课业负担过重一直是困扰基础教育的主要问题。在近30年内，国务院、原教育部和国家教委就减轻学生课业负担问题曾先后发过11次文件。而且，在全国人大八届三次会议上，“减负”工作还被列入《政府工作报告》，足见国家对这一教育难题的重视。遗憾的是，有关调查材料显示，中学生课业负担依然过重，有的地方和学校甚至出现“越减越重”的反常现象。造成这种现象的原因，固然与一些地方教育行政部门和学校有令不行、政令不通有关，但同时也说明我们并没有找到行之有效的“减负”办法。因此，从什么地方入手，怎样减轻学生的课业负担，仍然是有关教育工作者和心理学工作者面临的一大挑战。
我们认为，“减负”问题归根到底是减少作业数量和降低作业难度的问题。学生感到课业负担过重，无非就是因为作业太多，要花大量课余时间才能作完；或者作业太难，费尽心思也不得其解。如果学生的作业数量减少了，难度降低了，“减负”问题也就会相应地得到解决。但同时，作业数量的减少和难度的降低应有其依据，不能盲目行事，否则会影响教学质量，“减负”问题也得不到圆满解决。那么应该怎样减少作业数量和降低作业难度呢？是着重减少作业数量还是降低难度呢？为了回答这些问题，我们采用问卷法，对中学生进行调查，听取中学生的意见，从他们自己身上寻找减少数量和降低作业难度的依据和措施。
研究方法
一、程序
从中学生课外作业的难度和数量两方面出发编制封闭式问卷，题目为选择题，采用三点量分。问卷编好后，由专业人员统一施测。问卷回收后，数据输入计算机用统计软件包SPSS/PC+进行统计分析。
二、被试
为保证研究结果的普遍性，调查时对被试进行了抽样。被试共504人。构成情况是：(1)男生235人，女生269人。(2)初中生265人，高中生239人。(3)重点中学234人，普通中学270人。
结果与分析
一、总体情况
调查结果显示，在504名被试中，有279名要求改变课业现状，占总人数的55.4%。有225名不要求改变课业现状，占44.6%。
（一）中学生对课外作业数量和难度的反应情况（见表1）
表1：中学生对课外作业数量和难度的反应情况（单位：人）
表1结果表明，对于课业的数量来说，大部分中学生认为数量偏多，占48.6%，认为数量合适的中学生占42.7%，认为数量偏少的中学生占8.7%。对于课业的难度来说，有27.0%的学生认为偏难，有57.5%的学生认为难度合适，有15.5%的学生认为偏易。
（二）中学生对改变课外作业数量和难度的期望情况（见表2）
表2：中学生对改变课外作业数量和难度的期望情况（单位：人）
表2结果表明，对于课业的数量来说，希望增加作业数量的中学生占8.5%，希望保持现状的学生占45.0%，希望减少作业数量的学生占46.4%。对于课业的难度来说，有33.7%的学生希望作业更难一些，有57.5%的学生希望保持现状，有8.7%的学生希望作业更简单一些。
二、不同类型学生的情况
为了更深入地了解中学生对目前作业的反应及对改变作业的期望。以是否要求改变作业现状为自变量，将学生分成两组，一组是要求改变作业现状的学生（279人，占55.4%），另一组是不要求改变作业现状的学生（225人，占44.6%）。对这两类学生进行比较。
（一）不同类型学生对课外作业数量和难度的反应情况（见表3）
表3：不同类型的学生对课外作业数量和难度的反应情况（单位：人）
表3结果表明，不同类型的学生对课业的数量的反应有显著差异。对于要求改变作业现状的学生来说，有68.5%的学生认为数量偏多，占绝大多数。对于不要求改变作业现状的学生来说，大多数的学生（占65.8%）认为作业数量合适。
另外，不同类型的学生对课业的难度的反应没有显著差异，不管是要求改变作业现状的学生，还是不要求改变作业现状的学生，认为作业难度合适的学生都占大多数（各占53.8%，62.2%）
（二）不同类型的学生对改变课外作业数量和难度的期望情况（见表4）
表4：不同类型的学生对改变课外作业数量和难度的期望情况（单位：人）
表4结果表明，不同类型的学生对改变作业数量的期望有显著差异，对于要求改变作业现状的学生来说，绝大多数学生希望减少作业数量（占71.7%）。对于不要求改变作业现状的学生来说，认为作业数量合适，希望保持目前作业数量的占大多数(71.6%)。
另外，不同类型的学生对改变作业难度的期望有显著差异，要求改变作业现状的学生有28.7%的希望作业变难一些，而不要求改变作业现状的学生有40.0%的希望作业变难一些。
讨论
一、中学生对课业数量和难度的反应
调查结果进一步显示出中学生课外作业负担过重的状况。半数以上的学生都希望改变目前的作业状况。由此看来，“减负”研究的重点不在于“要不要减轻学生负担”，而在于“怎样减轻学生负担”。
1.从中学生对课外作业数量的反应来看，大多数学生感到作业数量偏多，希望减少作业数量。对于那些要求改变作业现状的学生来说，对作业数量的反应更为强烈，他们中有68.5%的学生感到作业数量偏多，有71.7%的学生希望减少作业数量。
2.至于课外作业的难度，中学生的反应情况却大不一样。仅有27.0%的学生认为作业偏难，当问及中学生对作业难度的期望时，仅有8.7%的学生希望降低难度。而实际上，学生的学习成绩有上、中、下之分，每个班级有一定比例的学生成绩较差，这些学习成绩不良的学生通常会感到作业难，希望降低难度。因此，从数据正态分布的性质来看，8.7%的学生希望降低难度，只能算是极少数。另外，即使那些要求改变作业现状的学生，也只有30.5%的学生认为作业偏难，只有12.5%的学生希望降低作业难度。
反过来，有较大比例的学生反而希望增加课外作业的难度，从总体上看，有33.7%的学生希望增加作业难度。进一步的分析发现，对于要求改变课业现状的学生来说，有28.7%的学生希望增加作业难度，而且，那些不要求改变作业现状的学生中也有40%的人希望增加作业难度。
二、“减负”的突破点
减轻学生的课业负担，应该以不影响教学质量为前提。如果“减负”的代价是从培养一流人才降格到培养二流人才，家长和老师是不会答应的，这样的“减负”其实也不能持久。因此，“减负”不是盲目地、单纯地减少作业数量，降低作业难度，而应该找到一个最佳突破点。
从上述分析可以看出，目前中学生课业负担过重的主要症结在于作业的数量太多，而难度却不够。这意味着老师在布置作业时过分强调数量，忽视了作业的质量和典型性。在老师布置的大量课外作业中，许多题目可能是同一类型甚至是重复的。这种机械的重复训练花去了学生大量的时间，却没有起到举一反三，触类旁通的效果，也不能让学生的知识得到较好的巩固和提高。
要想有效地减轻学生的课业负担，必须走出过去“重作业数量，轻作业质量”的误区，把布置课外作业的重点放到质量上。也就是说，老师在布置作业时，应首先进行精心挑选，选出具有典型性，代表性并有一定难度的题目让学生进行训练。
结论与建议
中学生课业负担依然过重，半数以上的学生希望改变作业现状，中学生课外作业数量太多，难度却不够。建议老师在布置课外作业时减少作业的绝对数量，重视选择具有典型性并有一定难度的题目。
作者单位：北京师范大学心理系 北京八中
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