四川省九寨沟县第一小学 623400
摘 要：多媒体具有形象生动、音形具备的特点，其在创设情境、激发学生兴趣、提高教学的趣味性等方面具有独特的优势。本文结合多年教学实践就小学语文课堂中如何有效运用多媒体辅助教学进行了探讨。
关键词：小学语文 多媒体 运用策略
小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性。利用多媒体辅助语文课堂教学，能创设直观的教学环境，动静结合的教学图象、生动活泼的教学氛围能充分调动学生的积极性，使语文课堂言简意赅、反馈及时，将知识一目了然地展现在学生面前。语文课根据教学目标、教学要求设计有针对性的多媒体教学课件，能创设生动的情境，调动学生多种感官，优化教学过程，极大地提高教学效率。
一、利用多媒体创设激发学生学习的兴趣
小学语文中，学生会接触很多教学内容。教师可以充分利用图片、动画、视频、音频，刺激学生的视觉和听觉器官，使学生能更真实地体验到描述的内容，然后产生探究的欲望，有效激发学生学习的兴趣。如在教学《沙漠的绿洲》第一课时中，教师可以课前精心制作课件，通过多媒体展示迪拜的自然风光和沙漠绿洲的整体面貌。这样小学生就能比较直观地了解“沙漠绿洲”的含义，同时能够让学生在这些美丽的图片中尽情遨游；然后教师顺势引导学生进行思考和观察，可以加深学生对课文内容的理解，体会作者所表达的思想情感。
二、利用多媒体突出重难点，加深学生的理解
小学生的生活阅历通常比较少，所以教师在课堂教学中仅凭一两幅插图或口头讲解很难让学生对课文内容有充分的理解。在实践中我们发现，多媒体自身化抽象为形象、化概括为具体的优势，将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易，让其容易理解。例如，《鸟的天堂》中有一段描写榕树的叶子：“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，但光理解这些是不够的。这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词的含义。这样，学生就经历了“感知→理解→运用，抽象→具体→抽象”的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、利用多媒体创设情境，引导学生自主学习
利用多媒体为学生创造了一个情境，又能帮助学生自主学习，提高学生的自学能力。如教学《草原》这课，老师问：“同学们到过草原吗？”学生大多数从未到过草原，对这个复杂的问题当然说不出来。这时银幕上出现一望无际的草原，蓝天、白云、帐篷，草原上马牛羊成群，草原人民热情好客，用奶茶招待客人……与此同时播放《草原之歌》，在图象、声乐之中组织学生分组讨论，大胆地把草原的特点和草原人民的生活习惯、衣食住行告诉同学们；也可以听同组同学的介绍，谈谈西部开发以后，草原人民的生活会过得更美好；引导学生将来长大了，一定要到草原游一游、看一看，或者到西部去，把自己的知识和力量贡献给草原人民。
四、利用多媒体增强学生写作能力
在进行小学语文教学的时候，学生的写作一直都是教师比较操心的环节，因为小学生自身在语言上还欠缺一定的语言组织力，所以无法准确地对其所看到的有趣的事物加以表达。这在进行习作的过程中就会遇到障碍，长久下去就会产生抗拒习作的心理。因此教师就应该多多地使用教学课件，让学生多多地去感知，使画面与声音能够刺激学生在感官上的体会，真正令他们心灵中的情感找到表达的出口，产生写作上的灵感和欲望。比如在对《我的妈妈》这篇作文进行习作的时候，教师可以先选择从多媒体上去进行关于写“我的母亲”等课文的赏析，然后再放一些例如《世上只有妈妈好》等音乐作品，使得学生真正地体会到妈妈伟大而无私的爱。这种使用课件教学的方式能够使学生的想象力被勾起，使其领悟到在生活里母亲疼爱我们的方方面面，让习作真正的有材料可写。
五、利用多媒体提升学生的思维水平
由于小学生通常知识积累不够，对事物的认知较为肤浅，一般很难上升到理性思考的高度，因此，在课堂教学时，教师要善于应用多媒体技术，促使学生由感性认识升华到理性认识，使其认知水平得到深化、提升。
如课文《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句，仅凭字面解释和学生贫乏的生活常识，很难使其体会到在面对峻峭、巍峨的庐山时诗人的所想、所感，作者的情怀自然就不容易被他们体会到。这时，教师可通过多媒体技术，从仰视、俯视、正面、侧面的角度充分地给同学们展现庐山的全貌，在给他们带来切身体验的同时，让他们领略真正的庐山风貌。
总之，语文是一颗璀璨的明珠，多媒体的运用让语文教学精彩纷呈，让语文课堂绽放出夺目的光彩。教师要充分巧妙地利用多媒体，结合语文教材中的内容，设计符合小学生认知规律的教学活动，让学生在语文学习过程中充分展示自我，进而提高学生的学习质量，促进学生能力的发展。
参考文献
[1]杨秀坤 试论小学语文教学中多媒体的运用[J].中国信息技术教育，2015，（Z1）。
[2]吕剑茹 小学语文多媒体辅助教学适切性问题研究[D].中央民族大学，2013，（13）。
[3]于振华 多媒体辅助语文教学的优势及其优化[J].教学与管理，2012，（18）。
论文作者:黄蕊
论文发表刊物:《教育学》2016年9月总第105期
论文发表时间:2016/11/7
标签：多媒体论文; 学生论文; 草原论文; 教师论文; 庐山论文; 习作论文; 小学生论文; 《教育学》2016年9月总第105期论文;