少做点题，多读点书，本文主要内容关键词为：多读点书论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“少做点题”“多读点书”，这种呼声很多也很久了，但是，很多学校好像往往做得相反。语文课堂基本上是“讲堂”，课内课外基本上是“题海”。据我了解，很多中学生一个学期都没有去过阅览室，甚至我们的语文老师也很少去过。必修教材中的“名著导读”，有几个学校落实了，又有几个学生读了几本名著呢？更不要说新课标推荐的那一长串名著了。现在绝大部分学生不读书的情况是非常严重的。即使一些同学有课外阅读的兴趣，也大多无目标性、计划性，阅读取向不合理。我们读一读，比一比各地高考满分作文，我们不能不承认，广东中学生的满分作文的“思维品性”“语文素养”“文化底蕴”与外面的世界差距很大。前高考语文阅卷组总负责人柯汉琳教授感叹说：“要挑出一篇拿得出手的满分作文真的有些难啊。”广东中学生的语文水平在全国处于落后状况，这与我们的学生习惯于多做题、懒于读书很有关系。华南师大粤教版教材副主编，高考阅卷组负责人之一陈建伟教授在分析2007年的高考作文情况时，曾发出了“广东小孩要多读书”的呼吁。这是非常有见地非常及时的。我也多次将陈教授的呼吁刊发在《中学生报》《高中新读写》上，希望引起大家的关注。提高广东中学生的语文水平，是广东人民的迫切愿望，也是我们建设文化大省的迫切任务。我们必须审视新形势，对现状进行反思，借着新课程改革的机遇，引导中学生“少做点题，多读点书”，以提高广东中学生的语文素养，推进新课程改革。
一、高考语文命题要有利于引导学生多读书
“少做点题，多读点书”，这也是新课程标准强调的“新动向”。但是，现在有许多因素影响着中学生阅读，其中一个重要的因素就是高考这根指挥棒。我这里想提醒大家注意一个事实，就是爱好语文的，不一定得高分，爱阅读有思想的，不一定在应试中得到高回报，与语文素养平平的同学拉不开差距。这主要是命题和阅卷造成的。现在，语文阅卷还有一些不科学不合理的地方。众所周知的语文阅读主观题，要不就是阅卷太死，用唯一答案来衡量，忘记了“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的文学鉴赏规律。要不就是“闭塞眼睛捉麻雀”，为保不出错都在23分中浮动打分，这都是你知我知的无奈。由于语文阅卷人员相对较少，时间特别紧，哪有时间去认真分辨比较呢。作文阅卷就更难说了，一篇作文几十秒就评完，评分的主观性、随意性更大。我们读到的一些所谓高分满分作文，就很让人纳闷，（这里我不想举出实例）何况还有数万篇没有“曝光”的呢！读了很多书的同学，考试不一定成绩好，与没读书的也拉不开差距，不像数理化那样效果明显。这给中学生读书泼了冷水，严重地挫伤了学生读书的积极性。语文变成了“鸡肋”。这样学生当然是“何苦读书呢？”同时也挫伤了教师的积极性，助长了教师急功近利的做法。这一直是语文的一个痛，是语文教学的一个瓶颈。我们建议，语文高考命题应该根据“广东要建设文化大省”的重大决策，做一些调整，命题导向要有利于引导学生读书。同时要充分重视语文学科的特殊性，给语文安排足够的高水平阅卷人员和足够的时间，这非常重要！广东高考语文命题的胆子也要大一些，我们可以学学上海。多从“引导学生读书”方面出题，要让爱读书的同学得高分才好。我们可以在阅读方面设十道八道题，增加分值，这样不想读书也要读啊。现在广东语文命题总是在求稳，这也没错，但好像更多的是从官本位的角度去考虑的，这样稳下去的结果是学生的语文素养“稳步不前”。“广东要建设文化大省”，就要大胆改革！我们广东的考试部门，要研究一下这个问题。教师在语文教学的过程中流了那么多汗，却在“结果”上被“草菅人命”了，哪能不叫人心痛呢！
二、语文老师要更新观念变讲堂为学堂，让学生多读书
合理地有效地引导学生多读书，开阔学生视野，培养学生科学的思维品质和高尚的审美情趣，提高语文素养，我们语文教师要做的工作非常多。比如读什么，怎样读，作为一个中学生应该完成哪些基本阅读，根据教材应该指导学生怎样拓展阅读等等，都要我们付出持之以恒的努力。广东师生受应试教育和实用主义影响比较深，首先还是要更新观念，改变教学方法，做到两少：少讲、少做题。著名教育家吕叔湘先生早就谆谆告诫我们：“靠讲是讲不出语文能力的”。不少专家也多次批评我们“讲风太盛”，但我们为什么总还要自以为是，自鸣得意地讲讲讲呢？我们常常忘了，我们是“学校”，不是“讲校”。上学就是去“读书”的。反思“满堂灌”的教学，它既不能培养学生积累性阅读的兴趣，也无法给学生留足课外阅读的时间。我们语文老师要保持清醒的认识，要有勇气和智慧，充满自信地摈弃“满堂讲”的教风。当然，“一言堂”很多时候也是需要的，但是不能太多。要给学生留有读书思考的时间和空间。我们很多老师责任感很强，不放心，什么都想讲。讲啊讲啊，你讲的到底帮了学生多少忙呢？你自己累不累啊？语文是无师也可自通的，语文老师还是少做“讲师”多做“导师”的好。
语文学习的最基本的也是最有效的方法不是做题，而是“读书”。引导和指导学生读书、作文，是我们语文教学的主要任务，也是语文学习的主要实践活动。其他学科也许要靠多做题，但语文的许多能力是不能靠多做题来培养的。不要用教数理化的方法来教语文，不要用做题的方法来提高语文成绩，语文题做得过多了，读书的时间就必然少了，语文学习的效率就必然低了。高水平高素养的语文尖子就会被我们扼杀在做题中了。这的确不是危言耸听。当然，语文的基础是一定要扎实的，但更要善于开拓学生的视野，培养他们的思维品性，而不只是传授知识。让学生爱读书这才是最重要的。我觉得初中应该夯实基础，高中应该偏向于阅读鉴赏审美，这样才像是读高中。可是现在高中大部分时间是在做语基题，有些教师，总喜欢给学生布置一大堆题，什么“同步训练”，什么“一课一测”全拿来给学生做，还自以为负责。说句不好听的话，这样做，恐怕是想靠多做题来弥补自己教学效率不高吧。这样，高中生的语文阅读和写作水平是可想而知的。推进新课程改革，我们一定要注意引导学生做“读书人”而不是做“做题人”！少讲一点，少做一点题，让一点时间给学生在课堂上读书。教师的课堂教学，如果没有完成激发学生课外阅读的兴趣，没有有效地为学生的课外阅读作导向，那就没有真正完成教学任务。没有阅读，就没有语文。不读书，我们学生的语文素养就很难真正的“牛”起来，对学生的终身发展更是不利的。
三、学校要多想办法，引导学生课外多读书
课外阅读是中学生读书生活的重要组成部分，无论对于中学生的知识积累、智力培养还是思想发展都有着特别重要的意义。然而，大部分中学生“不读书”，少数学生能读点课外读物，但以流行读物、娱乐快餐式读物为主，阅读严肃读物或经典著作的微乎其微。有的学生阅读随意性太大，无目的、无计划，“乱读书”，“不会读书”，甚至有不少家长和学校“反对读书”（指课外阅读）。这种“不读书”“乱读书”“不会读书”“不准读书”的现状是反常的，也是令人担忧的。广泛阅读是学生求知的需要，更是健康成长的需要。我们说中学阶段是读书的最佳时间，不仅因为此时更易于接受知识，更因为这个阶段不读书，是终生无法弥补的，尤其是对学生的思想发展，影响就更大了。学生的健康成长需要健康的课外阅读。我们应从培养人的高度关心中学生的课外阅读生活，认真务实地为他们创造良好的条件，改变这种局面。
不久前，著名作家，人民教育出版社全国中小学教材总顾问，国家新闻出版署副署长，人民日报副总编辑梁衡，做客上海书展。他告诉在场的中学生，要从社会、课外读物中汲取营养，让“情感、理想、人格、审美”成为自己立身的四大支柱。梁衡认为，读书分为六个层次，低层次的读书为了寻求刺激、休闲和寻找信息，高层次的则包括获得知识、思想和审美。他说，读快餐文学可以得到放松，但深层次的东西，只有经典才能带来。学校要进行引导，不能放任学生，如今中学生只知安妮宝贝，不知“老庄”，学校也是有责任的。
不仅老师要引导学生读书，老师自己也要读书。苏霍姆林斯基告诫校长和老师：要天天读书，而且要强迫自己天天读书。要“静下心来教书，潜下心来育人”（胡锦涛语），就要静下心来读书。老师爱读书了，才会有资格有兴趣向学生推荐好书，吸引学生读书。李吉林能成为我国小学领域著名教育家，原因之一就是读书。黎明即起，背唐诗宋词，晚读鲁迅、托尔斯泰……多少年如一日，一个教师能这样读书，想不成为名师都难。
的确，在引导中学生读书方面，学校校长要高瞻远瞩，首先要落实减负工作，把学生从过多的课业负担中解放出来，让他们拥有更多的属于自己的时间去学习、创造。如果学生有更多的时间去进行良好的课外阅读，那么对于学生自身各方面素质的提高将起到不可估量的作用。学校作为负责实施“减负”工作的主体，有必要采取措施，督促各科教师严格控制考试次数和每天布置的作业量，把时间还给学生，让他们在轻松的环境下阅读。作为语文教师，应尽可能地与学校联系，让学校的图书馆、阅览室多给学生一些方便。也可在班内，发动全体同学的力量，建立一个班级图书角。
广东肇庆中学在这方面做得比较好。学校在高一高二每周安排1-2节语文课专门用来课外阅读，实施“三个一工程”，要求学生“一周读一本书”“一个单元要给学生推荐一本书”“一个月一节读书交流课”，还规定每节课教师讲授的时间不能超过20分钟，等等。我觉得这样也许比“讲海”和“题海”要好得多。今年肇庆中学走出了广东省语文状元，这当然是可遇不可求的，一个省状元并不代表一个学校的教育教学水平，但状元的成长还是需要一定的成长环境的。引导中学生“会读书、读好书、好读书”应该成为我们语文老师的最重要的任务和责任。
阅读可以改变人生，只有善于阅读的人，才能从各种读物中吸取需要的信息和精神养料，拓宽文化视野，才能全面提高语文素养。引导学生读书的重要性实在是无须多说了。“阅读能力虽然不是语文素养的全部，但它是提高学生语文素养的最坚实的基石。魏书生多次说过，一个语文教师，如果能让他的学生喜欢读书，即使什么也没有做，他就成功了一半。能引导学生读书的老师就是好老师。可以断言，一个语文老师，如果能够把自己的学生都培养成爱读书，会读书，多读书的读书人，那么，提高学生的语文素养就不是一个看得见摸不着的遥远目标了。”（钱梦龙《中学语文教学》2叩7年第7期）要提高中学生的语文素养，我认为其中最重要的策略就是不要把学生变成“做题人”，而要让学生成为“读书人”。靠大量做题来提高学生语文分数的老师，绝不是一个好的语文老师，说得不好听一点，或许是一个没有办法来引导和指导学生阅读，只好用做题来混碗饭吃的“臭水平”老师。急功近利的做题法，也许在语文考试中，得意于一时，得胜于一次，但这不是对学生终身发展负责的做法，也是绝对培养不出语文高材生的。当然，我们强调了“少做题”，就一定要落实“多读书”，如果少做题了，却又不多读书，那语文一定死了。
现在要中学生多读点书，实在也有些难啊。不是他们不想读，而是学业太繁重。即使语文少做点题，其他学科作业那么多，也还是很难有时间读书。但是，“不管怎么样，一定要读书，这叫机不可失，时不再来”。不能以作业多为理由而不读书。中学生从初中开始，就要抓紧时间，挤时间读书。初中的时间相对多一些，要多读几本书。不要拒绝课本给我们开出的那一长串书目，要一本一本的读，不要欠账。有了初中读书的基础和习惯，到高中也就会挤时间来读书。
谢冕在北大演讲时说：“我第一要劝你们的，是做书呆子。只有先做书呆子，然后才能做聪明人。一开始就想做聪明人，什么也没有，而要装天才，做神童，那才是真正的呆子。”现在很多学生就是这样的呆子。他们参加这样的表演那样的活动，总想先做聪明人，这也没有什么错，但就是不参加读书活动，不想做书呆子，只想做聪明人，这就错了。我们不要这种小聪明，要争取将来的大智慧。
“少做点题，多读点书”，让它成为我们的一个口号和行动吧。