摘要：笔者通过论述当前初中物理教学中存在的问题，指出教师要改变传统的教学模式，在教学中多结合互联网进行多媒体导入教学、情景教学，并让学生在实践中通过上网搜集物理信息，从而培养其动手操作能力。
关键词：e时代；初中物理；有效课堂
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-009-01
当前初中物理新课程改革强调在物理教学中，教师要有针对性的提高学生的物理核心素养，不仅是要将物理的基础理论知识传授给学生，更要在教学中提高学生的思维能力，让他们自己去发现问题的解决问题，从自己的学习中感悟出问题，并采用所学知识去有效解决。网络时代下，教师的教学手段也要丰富化，从学生本身的爱好出发，适当的培养他们学习物理的兴趣，让他们主动的接受学习，这是物理新课程改革强调的教学方面的变化。笔者通过论述当前初中物理教学现状，指出e时代初中物理有效课堂教学策略，希望对初中物理教学提供借鉴。
一、当前初中物理教学中存在的问题
1、被动接受式教学充斥课堂
初中生一定到了认知水平发展较好的年龄段，他们的性格鲜明，喜欢运动和接触外界事物，具有较强的动手能力。但是当前教师在教学中并没有充分意识到学生的这个优点，在教学中比较应试化，以学生成绩作为衡量标准，动手能力再强，如果考试成绩不好，就判定为一个坏学生，可以看到，目前初中对学生的评价机制存在问题。再有，在教学物理中的一般过程为：教师直接引出物理原理、学生死记硬背记牢公式、解题算题的过程，课堂中鸦雀无声，师生和生生之间的沟通交流很少，缺少对物理知识的主动探究精神，这样教育出来的学生就是典型的高分低能的类型，不能满足实际物理学科的教育目标，有效课堂建立比较困难。
2、没有结合互联网丰富教学手段
随着互联网技术的发展，当前各级学校也在教学方法上采用了与互联网结合的方式，比如翻转课堂教学、多媒体导入教学、情景教学等，都是与互联网联系紧密的。但是，在初中物理教学中这些手段虽然也有运用，但是效果并不理想，教师多数仍然按照自己的备课标准进行教学，比如在翻转课堂上，教师只是在新课开始前，让学生先通过预习了解物理章节，在实际教学中并没有完全将课堂交给学生，多媒体教学中教师更像是在将自己的授课思路通过多媒体逐条展示，而不是采用生动的动画进行导入教学，同样情景教学中教师没有让学生通过互联网搜集信息进行展示，只是让学生按照自己的理解教学，价值性并不高。可以看出，教师没有结合互联网优势进行创新教学，导致学生主动性差，无法将抽象的物理概念在自己头脑中形象化，导致学习效率不高。
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3、物理教学脱离学生实践
初中物理素材来源于实践，最终也服务于实践中，在现实教学中教师却是将主阵地安排在课堂中，物理实验课占据的比重很小，在平时也不会组织一些物理技能大赛，导致学生的物理思维受到限制，无法将书本内容进行生活化的延伸，对于生活中遇到的物理现象不能进行解释，比如“对于升华、凝华、液化和凝固”等概念理解不清楚，导致在学习中很容易混淆。造成这个现象的原因主要是教学手段单一，学生头脑中没有对物理概念形象化的再现，对生活缺乏观察和认识。
二、e时代背景下初中物理有效课堂教学策略
1、教师转变思路，关注学生全面发展
虽然成绩是评价学生的重要标准，但是物理老师也要注意提高学生的其他方面的能力，比如观察物理想象进行总结的能力，动手组装物理小装置顺利完成试验的能力，通过书本知识对生活物理现象及时说明和理解的能力等，这些能力是物理这门实践课程必须要求学生必备的素质。在实际教学中教师要充分调动学生的学习物理积极性，比如让学生通过上网搜集，了解什么是“溶化和凝固”，两者有什么不同，在自然界中具体有哪些表现等，在学习摩擦力时，教师在课前可以先让学生根据自己的生活经验列举一些有益摩擦和有害摩擦的例子，对于学生遇见困难时，教师在课堂上通过与学生直接的上网搜集，列举一些生活的例子，让学生对摩擦有了一个初步的认识，那么在接下来教学中就会变得容易。
2、利用多媒体创设情景
多媒体将图片、声音和视频生动的进行结合展现在学生目前，可以很好的调动学生的学习兴趣，将他们的注意力集中在课堂上，课堂有效教学效率就会提高很多。比如在讲解《分子热运动》这节内容时，由于分子和原子的尺度小，无法用肉眼看到，直接讲解分子的运动会比较抽象，教师课前可以上网搜集长喙天蛾吸食花蜜、稀饭煮开时的画面，将这些画面通过多媒体展示出来，学生观看图片，了解长喙天蛾是根据四溢的花香来寻找花蜜的，稀饭煮开时的香味通过飘散造成我们的嗅觉体验，了解了分子运动在实际生活中的现象，对于分子热运动有了基本的了解。这样的教学方法，创设了一定的课堂情景，激发了学生对物理知识的兴趣和求知欲，非常有利于提高他们的思维能力，有效教学手段得到体现。
3、利用互联网进行实践教学
为了提高学生的实践动手能力，教师可以适当的展开一些实践教学，比如在周末带领学生去科技馆观看现在的智能机器人的运用情况，学生由于对高科技理解不深，可以现场对其相关资料进行网络的搜集，理解其功能性，进而自己能去操作；教师也可以让学生通过网络对所学的物理知识进行搜集归纳，找到网络与课堂教学对知识点的讲述有哪些不同，帮助学生更好的吃透知识。
结语
综上所述，e时代下初中物理教学的方法和手段更丰富化了，教师要改变自己的教学方法，教学中多采用翻转课堂、多媒体导入教学等手段，让学生提高主动学习的兴趣，及时发散自己的物理思维，同时也要在实践中强化学生的各种搜集信息和总结信息的能力，这样是有利于提高课堂效率的。
参考文献
[1]刘建福. 互联网环境下的初中物理实验教学模式设计[J]. 新课程, 2019(2):43-43.
[2]孙彦. "互联网+"背景下农村中学物理教学探究[J]. 西部素质教育, 2019, 5(3):128-128.
论文作者:刘坤兵
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
标签：物理论文; 学生论文; 教师论文; 自己的论文; 互联网论文; 初中论文; 课堂论文; 《中小学教育》2019年12月4期论文;