使用生物新教材的一点尝试，本文主要内容关键词为：新教材论文,生物论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
从1993年起，笔者主要从以下几个方面入手，对生物新教材做了一些认真的探索和尝试。
从备课入手，对教材、学生做到心中有数
新教材内容丰富，图文并茂，教学手法灵活多样，适合初一学生的特点。关键是老师在备课中要下功夫，教案是上课的“剧本”，老师是课堂的“导演”，学生是课堂的“主体”。我的具体做法是：
首先，通读教材，熟悉教材知识和编排结构，从教材的不同方向分析教法特点，掌握课本知识的立体结构；同时深入了解学生。初一学生要经过一段时间的过渡，才能适应中学课程。我在备课中掌握了两点：其一，学生心理的过渡。初一学生天性好奇、好动、好玩。学习从兴趣出发，故应启发和诱导学生热爱大自然，培养探索生物奥秘的兴趣。其二，学生在知识层次上的过渡。小学阶段课程内容浅显易懂，知识密度小，所以向学生传授知识时要注意直观、具体、形象。这样，课堂上学生思想比较活跃想象力十分丰富。初中阶段的内容趋向专业化，知识覆盖面广，密度大，同时知识的概括性和抽象性增强。在教学中，教师要耐心帮助学生，有意识培养他们抽象思维的能力，使他们对知识的认识从层次上来一个质的飞跃。可见，设计科学的教案，选用恰当的教法与学法对指导教学至关重要。
在培养学生的能力方面下功夫
生物第一册全年共有27个实验，与旧教材相比增加了10个，这一点说明了重视学生能力的训练是新教材的特点。在教学中要从培养学生能力入手，生物课是学生步入中学所接触的第一门有实验的课，教师要注意培养学生、训练学生，让他们自己动手、动脑，观察分析问题、思考问题，最后达到学会自己解决问题，从而提高学生认识问题和解决问题的能力。
开学初，我着重抓好实验课纪律，从严教育，严格要求学生养成良好的习惯，以保证实验顺利进行。我根据学生年龄特征，因势利导，每上一节实验课都组织学生提前预习实验报告，做到心中有数。实验课上，学生之间可一起讨论，实验中分工合作，使每个学生都有动手的机会。例如：[实验一]显微境的使用，从取镜和安放、对光、观察到实验完毕，严格训练，层层把关，使学生能熟练地掌握显微镜的使用，为生物实验课打下良好的基础。在此基础上，培养学生用显微镜观察植物细胞结构和制作临时装片的能力，从知识运用的层次上提高一步。
在用显微镜观察洋葱鳞片叶的表皮细胞实验中设疑：我们制作临时装片时应该用镊子怎样取洋葱表皮？引导学生积极思考作临时装片的方法。抓住课本上关键的几个字，让学生积极思考、分析比较。
用显微镜观察番茄的果肉细胞时，通过设疑提问和用不同的实验材料，采取不同的实验方法进行比较学习。这样做，学生印象深记得牢，在短暂的时间内掌握了实验的方法问题，增加了学生的感性认识，强化了学生的识记水平。
重视单元小结和课堂反馈
新教材的第二个特点是：课本内容新颖，覆盖面广，环节性强。这就要求老师要重视单元小结和课堂反馈，及时掌握学生学习信息，以利于学生对知识的巩固和提高。生物学课的特点在于培养学生的动手能力、观察能力、用脑分析和综合解决问题的能力。例如：第一章植物体的基本结构共3个实验，学生通过单元的学习要基本上掌握实验的方法和技能，学会使用显微镜，学会制做临时装片，学会用显微镜观察植物细胞，认识细胞是生物体结构和功能的基本单位等知识。在课堂上采取正反馈和逆反馈的形式，从不同角度达到教学目的。例如：在第四节《组织和器官》一节中我采取小结《用显微镜观察植物细胞》的实验，启发学生思考在显微镜下看到的是一个细胞呢，还是许多形态结构相同的细胞呢？在反复强化的过程中引出组织概念。在学生掌握了组织概念后利用导入法，引出器官的概念。整个单元学习结束让学生自己归纳总结出：一株绿色开花植物是由细胞→组织→器官→植株；根茎叶属于营养器官；花、果实、种子属于生殖器官。
通过教学，使学生对所学过的知识有一个系统全面的了解和认识，从而培养并提高了学生的概括能力。
教给学习方法，培养求实态度
生物学在中学属于一门副课，但又是一门不可缺少的学科，学生对生物学的学习只凭兴趣出发是很不够的。在教学中教师要不断摸索本专业的教学规律，要教给学生学习方法。应根据不同的教材内容，采取不同的教法，使学生从被动的接受知识，转变成为主动的索取知识。
通过一年新教材的试用，学生接受知识和动手能力有所提高，但仍不很理想。每讲完一个单元时大部分学生能掌握基本概念，但在单元和单元的衔接上学生还不能够独立完成运用所学知识，在学习中还存在着死记硬背的现象，原因是在缺乏理解的基础上进行机械记忆，所以这些浮浅的记忆在大脑皮层储存的信号也非常短暂，学习的过程中就会出现前学后忘的弊病。为了提高学生学习的巩固率，我认为仍要继续抓紧实验课的基本功训练，认真批改实验报告、同步训练，这样做可以及时反馈教与学中存在的问题，培养学生求实的科学态度。
标签：单元论文;