摘 要：在语文教学过程中，对学生的情感熏陶是不容忽视的。语文教师必须充分利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，在充分重新认知因素的同时，也要充分发挥情感因素的积极作用，以完善教育目标，增强教学效果，陶冶学生的审美情操。
关键词：美的意境 美的情趣 美的感受 美的氛围 美的想象 美的天地
特级教师李吉林曾经说过：“情感是小学语文的灵魂，儿童学习语文必须伴随情感。”因此，在语文教学过程中，对学生的情感熏陶是不容忽视的。语文教师必须充分利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，在充分重新认知因素的同时，也要充分发挥情感因素的积极作用，以完善教育目标，增强教学效果，陶冶学生的审美情操。
一、抓住美的意境，入境入情
优美的意境能够唤起学生的意念，引起学生的想象，提高学生美的韵味，对自然美的理解能够陶冶学生的情操，开阔学生的胸怀。小学语文教学中写景状物的文章很多，有的抒发了对大自然的热爱，如《鸟的天堂》、《索溪峪的野》、《林海》。这些文章文字优美，字里行间充满了对景色的赞美。教学中要引导学生品味这些语言的魅力。体会自然的美，感受人与自然的关系，激发学生的情感体验。如：在教学《索溪峪的野》一课时，我让同学们在在自主研读的基础上进行全班交流，从而体会索溪峪的山野、水野、动物野、游客野，并通过朗读把这种“野”表现出来，使学生能够感受美、感悟美、表达美、受到美的熏陶，加深对美的感受。从“山之高而陡”悟“山的惊险之美”，从“峰之绵亘蜿蜒”悟“山的磅礴之美”，从“孩子身上”悟“水的顽皮之野”，体会理解索溪峪动物可爱的“野”、“调皮的野”。学生体会到自然之美，有助于学生对自然美的向往，有助于学生对壮丽山河的热爱。
二、激发美的乐趣
在语文教学中，朗读课文是激发美的情趣，树立美的感受的重要途径。教师富有感情的朗读，不仅可以再现课文中的情景，更能够引导学生入情入境，走进课文。如《草原》一课，教师通过舒缓、轻柔的朗读，将学生带进“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”的草原世界中。那蓝蓝的天、青青的草地、奔驰的骏马、洁白的羊群所呈现的草原美景更令学生心驰神往，美的情趣受到激发，美的情操受到陶冶。
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三、增强美的感受
美是人类与生俱来的一种情感体验，而深刻的美的感受则是通过外界影响而潜移默化地深入人的心灵的。作为语文教师应该给学生一种向导、一种情境，增强美的感受。如《西湖的“绿”》一课，教师可先引导学生闭眼想象，再有感情地进行朗读。同学们从极富美感的朗读声中，走进了那令人心旷神怡、令人神往的西湖美景之中，不仅感受到了西湖“飞珠滚玉一般”的绿，也充分体会到了西湖“宛然一副青绿的山水画”的静态美，审美情趣得到进一步的提高。
四、营造美的氛围
健康的审美教育必然能以美感人、以情动人，使受教育者在心灵上产生共鸣，在性情上得到陶冶。教师要把课本中无声的文字变为有声的语言，为学生营造一种感知美、品味美和鉴赏美的氛围。如《麻雀》一课，在学生感受到老麻雀在救小麻雀时表现出来的强大母爱后，我让学生结合搜集到的资料谈一谈生活中发生的感人至深的爱的故事，并配以音乐渲染气氛。学生在音乐的流淌声中，在动情的文字背后，抒发了内心的真情实感，升华了对母爱的、父爱的赞美之情。接着我为学生播放了一曲《烛光里的妈妈》，此时学生完全沉浸在爱的世界里，心灵上与之共鸣，为之陶醉，为之颤动，审美情趣受到感染。
五、唤起美的想象
想象是人们在感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。现象越活越，形象越鲜明，美感越丰富。语文课文存在许多空白，教师应该引导学生自己去想象，他们会主动地、积极地把自己的生活体验联系上去，从情境上去领悟它，用情感去感受它。如《穷人》一课，语文的结尾只写到“桑娜拉开了帐子”，而拉开帐子以后的故事则没有交代，给人留下了大量的想象空间，课堂上教师可引导学生展开想象，桑娜拉开了帐子后，渔夫说什么？做什么？收养了两个孩子之后，桑娜一家人的生活会发生怎样的改变？学生从不同的想象内容中不仅体会到了渔夫的妻子善良的美、坚毅的美，而且认知生活、分析生活、创造生活的审美艺术也得到了锻炼和提高。
六、创造美的天地
语文教材称得上是美文，教师要很好地利用教材，充分发挥教师审美中介的主导作用，引导学生去发现、去挖掘、创造稳重的美。如《荷花》一课，作者以优美的语言向我们描绘了婀娜多姿、形态各异的荷花美景。教学时，可以引导学生从“美”入手，以审美的眼光，用手中的画笔画出荷花之美。之后请学生大饱眼福，真的感觉一池荷花在裙袂飞扬、翩翩起舞了。美的意蕴得到揭示，美的价值得到了开掘。
前苏联教育家赞可夫说：“教育一旦触及学生的情感，触及学生的精神需要，便能发挥出高效有效的作用。”创设令学生如痴如迷的情境，营造令学生百学不厌的课堂气氛，可以使学生随着课文内容产生情感流动，让语文课堂真正精彩起来，把语文课堂升华成获取知识、享受艺术、陶冶情操的精神殿堂；可以使学生在一次次难忘的情感体验中感受到情、享受到美、体会到趣、领悟到理，从而更加深刻地理解人生的意义，获得美的教育。
论文作者:胡昌乐
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第286期
论文发表时间:2017/7/26
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