江西省吉安市吉水县八都小学 江西 吉安 331603
摘要：随着“互联网+”的发展，为学生英语教学带来了更多的活力，同时也为小学英语教学的开展带来了一定的启示。本文首先分析了在小学英语教学中应用“互联网+”思维的优势，然后针对如何在“互联网+”思维下开展小学英语教学提出了几点策略。
关键词:“互联网+”思维；小学英语；课堂教学
前言:互联网的发展促进了生产和生活的变化，同时也为教育教学带来了机遇。互联网思维也成为了一种全新的思维方式。小学英语是小学阶段的重要科目，在教学中应用“互联网+”思维有很多优势。因此，教师应该在英语教学中体现互联网思维，促进小学英语教学的发展。
一、在小学英语教学中应用“互联网+”思维的优势
（一）有利于创设英语学习环境
在网络环境下开展英语教学能够使传统教学中的不足得到弥补。在以往的教学中，课堂教学的内容、教学方法以及教学的步骤都是由教师提前安排好的，学生的参与过程比较被动[1]。在“互联网+”背景下，学生可以根据自己的学习需要选择学习的内容，为学生创设良好的英语学习环境，让学生的主体作用得到真正的发挥。
（二）有利于体现教师劳动的创造性
在传统的教学中，教师将向学生传授教材中的基础知识作为主要的目标。备课的过程主要思考如何向学生呈现教材中的内容，上课时大多采用灌输式的教学方式，这些都不能让教师在教学中发挥自己的创造能力。网络化教学能够为教师的教学提供丰富的资源，这些资源能够为英语教学提供新的思路，将教师劳动的创造性体现出来。
（三）有利于加强师生间的沟通
在英语教学中应用“互联网+”思维能够增加课文教学的生动性，使学生以往只能被动听课的状态发生转变，丰富教师和学生之间以及学生和学生之间的信息文化。这样不仅能够将学生的学习热情充分的调动起来，还能够激发学生对于学习的积极性，让教师和学生之间能够更好的沟通，增加教学的互动性。
二、在小学英语教学中应用“互联网+”思维的策略
（一）注重培养学生的表达能力
在“互联网+”时代，每个人都是信息的传播者，都可以尽情的表达。在小学英语教学中，教师也要加强对学生表达能力的培养。在教学使，教师应该为学生创设良好的语境，让学生能够有良好的学习英语的环境，促进学生口语水平的提高。比如，在学习“In a nature park”这一单元的时候，主要的教学目标是让学生掌握新的词汇和句型，能够在具体的语境中进行灵活的应用，引导学生感受自然之美，培养学升热爱大自然的美好情感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学过程中，教师先教学生新单词forest，river，lake等，然后再教学生新句型“Is there a...?”“Yes，there is.”。在学生掌握了这些基础知识之后，教师可以让两名同学一组进行合作，画出一个自然公园图，然后用“Is there a...in front of/beside/behind...?”等进行问答练习。通过这样的教学方式，学生能够巩固所学的词汇和句型，还能够锻炼学生的表达能力。
（二）注重培养学生的数据分析能力
互联网时代即为大数据时代。在这个时代，对数据的搜集以及获取是非常显著的特点。各个行业都在利用互联网去建立数据库，因此，培养学生的数据分析能力对于学生的学习和今后的发展都非常重要。在小学阶段的英语教学中，教师应该在互联网思维的启发下加强对学生数据分析能力的培养。教师在选用与统计材料有关的内容时，应该遵循由近及远的原则[2]。先为学生列举身边的实例，然后再采用社会中的实例以及其他学科中的实例。比如，在学习“A field trip”这个单元的时候，主要的教学内容是现在进行时，教学的情景是学生们的一次野外活动。在教学过程中，教师要引导学生熟练应用现在进行使，并且培养学生热爱自然，保护环境的意识。在教学过程中，教师可以先向学生提问：“What can you do on a trip？”，让学生分组进行讨论，然后再请各个小组将结果汇总。教师带领学生讨论一些哪些行为是正确的，哪些行为不利于环保。通过这样的教学方式，不但能够深化学生对英语知识的理解，还能够培养学生的数据分析能力。
（三）注重学生的情感体验
在互联网的发展过程中，他们非常注重用户在情感上的体验。在英语教学中，教师也应该加强对学生情感体验的培养[3]。在教学过程中，教师可以将自己的感受、态度等通过语言和学生交流，让学生在学习过程中获得更加丰富的情感体验。比如，在上课之前，很多学生常常会迟到，在课上吃东西或者听音乐等。面对学生的这些行为，教师可以巧妙的用简单的英语句型让学生认识到自己行为的恰当。教师向学生说：“Don’t be late for class./Don’t eat in class./Don’t listen to music in class.”等。通过这些话语能够让学生进入到情感体验的情境中，认识到自己的行为是不对的，还能够让学生对“Don’t...”句型的用法有更好的掌握。
（四）合理应用教学资源
在“互联网+”背景下，在教学中应用信息技术能够增加课堂教学的趣味性、直观性和多样性。小学生的年龄比较小，对新鲜的事物比较感兴趣，在教学中应用信息技术与小学生的年龄特点相符。在传统的教学中，教学资料的来源比较有限，课堂教学也缺乏灵活性和交互性。在互联网的辅助下，教师可以对更多的教学资源进行合理的应用。教师可以应用多媒体用生动的形式为学生呈现抽象的内容，降低学生的理解难度。教师也可以应用微课进行教学，让学生的学习不再受时间和空间的限制，将互联网和英语课堂紧密的结合在一起，提高课堂教学的效率。
结论：总而言之，在“互联网+”思维下，为小学英语教学带来了很多的启示。因此，教师应该吸收“互联网+”思维中的精华，不断的对教学方式和教学重心进行调整，在教学过程中加强对学生表达能力和数据分析能力的培养，注重学生的情感体验，对丰富的教学资源进行合理的应用，从而有效的提高小学英语的教学效率。
参考文献:
[1]欧阳芳菲.“互联网+”思维模式下小学英语教学研究[J].学周刊,2019(13):42.
[2]付玉红.基于“互联网+”的小学英语教学[J].教育信息技术,2019(03):34-36.
[3]胡秀芬.“互联网+”理念下的小学英语教学方式探究[J].华夏教师,2019(08):29-30.
论文作者:蔡云舒
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/15
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