苏州工业园区青剑湖学校 王肖俊
摘 要：陶行知是我国著名的教育家，其提出的教育思想和教育理论具有广泛的影响力。将陶行知教育思想运用到小学语文教学实践中具有积极的意义，能够极大地提高语文教学的有效性。阅读作为小学语文教学中一项非常重要的内容，必须通过有效的措施发挥语文阅读对于提高学生语文知识和综合素质的积极作用。
关键词：小学语文；阅读教学；陶行知教育思想；应用研究
现代素质教育的重要内容是让学生主动发展，而小学阅读教学正是开展素质教育、实施学生主动参与的重要阵地。我国现代伟大教育家陶行知先生早就有许多有关“学生主动参与”的精辟见解，特别是“六大解放”的提法，对我们的教育有着很强的指导意义。基于上述思考，我们开展了以陶子“六大解放”提法为指针，对阅读教学中的“学生主体参与”这一问题的实验研究，以推动阅读教学改革、提高教学效率。
一、转变教学观念
将陶行知教育思想运用到小学语文阅读教学中，首先应该从思想观念上进行改变，使语文教师和学生都充分认识到阅读教学的实质，从而指导阅读教学的实践。首先，语文教师应该认识到自身的角色，将学生视为课堂教学的主体，充分尊重学生的主观能动性。陶行知教育思想非常重视对学生创造力和想象力的培养。这种思想应该在语文阅读教学中得到重视，阅读是一项综合性的教学任务。当前很多语文教师都过多地强调了阅读应试答题的技巧，而忽视了对阅读思想内涵的深挖和利用，导致学生往往不能从阅读文章中学到重要的人生道理和哲学思维。而这对于小学生的全面发展来说十分不利。因此，语文教师应该在阅读课堂教学中激发学生的思维活力，鼓励学生大胆发挥自己的想法并且大胆表达自己的想法。这样学生才能成为阅读教学的主体，教师也才能根据学生实际的学习情况采取有效的教学策略。
其次，陶行知教育思想强调对学生自主学习能力的培养。而传统的语文阅读教学大都是依赖教师的讲解进行的，学生的自学能力和分析能力没有得到充分的培养。因此，在陶行知教育思想的指导下，语文教师应该将阅读教学的重点放在对学生学习能力的培养上。学生一味被动地接受学习很难激发学生学习的自主性和创造性，也会极大地降低阅读教学的效率。在语文教师的帮助下，小学生应该就阅读内容进行逐步的分析和理解，建立起一套适合自己的学习方式，从而产生独立的见解。
二、培养综合能力
陶行知教育思想对培养学生的思维创造力非常关注，这也启示了现代小学语文阅读教学不应该只以提高学生的语文基础知识水平为教学目标，而教师该通过阅读教学全面提高学生的思想文化素质，这样才能发挥语文教学作为人文学科的综合作用。这就要求语文教师在阅读教学中充分重视对学生创造性思维的培养，通过探究式学习的引导使学生基于自身的兴趣爱好进行阅读学习，在学习的过程中也要允许学生结合自己的经验有一些独特的见解。尤其是阅读教学本身有一定的开放性，从不同的角度理解往往能得出不同的结论。语文教师应该保持这种开放性，以鼓励学生思维的活跃性，不能轻易否定学生的想法，以免挫伤学生的思维想象力。小学生尚处于基础知识比较薄弱的阶段，创造性的阅读学习方式更能激发学生的学习潜力，避免学生对语文阅读教学感到枯燥乏味，失去学习兴趣。
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同时，语文阅读材料中往往含有大量深刻的哲学内容和思想价值。语文教师要懂得灵活运用阅读教材，帮助学生分析和理解文章的思想内涵，并从中收获自己的感想。这样学生能够通过长期的阅读训练逐渐养成良好的性格品德，塑造起积极的价值观体系。
三、结合生活实践
“生活教育”是陶行知教育思想中最为核心的内容，也是切实提高小学语文阅读教学的重要方法。语文教师应该优化教学方法，鼓励学生将阅读教学生活化，从而结合自己的生活体验加深对阅读内容的理解和运用。很多阅读材料本身就来源于生活，与实际生活有着千丝万缕的联系，如果学生能够结合生活实际进行阅读学习，则理解起来更加容易，阅读教学就会更加简单高效。同时，这样联想式的学习方法和思维方式能够帮助学生将阅读教学中的知识运用到生活实际中，提高自身的文化素养和道德素质。
四、在课堂中师生互动、相互督促，时时处处以“六大解放”为指针，努力实施学生“主动参与”
1、解放学生的大脑。在课堂教学中善于启发学生思维，启发学生想象联想，激励学生树立感想、敢疑、敢问精神，养成善想、善疑、善问的习惯，特别是培养学生勇于探索、不懈求索精神。
2、解放学生的双手。就要安排学生更多时间的动手操作，圈圈、划划、摆摆、拼拼、剪剪、练练、做实验、演小品、编小报……老师布置设计的练习要一部分是动手操作为宜。既曰：“解放双手”，不仅只在课堂内，还可延伸到校外。
3、解放学生的嘴巴。要创造机会，让学生多说，让全体学生都说说，可以是同桌互说，也可以是小小组论说，可以开“火车”说，也可以争说、辩论。既要发挥尖子生作用并提升其水平，又要顾及大多数中等生，更要重视后进生的说的鼓励与指导。不仅要求敢说、能说，而要求会说、善说。要教给说的技能，提高表达能力。
4、解放学生的眼睛。要让学生观察、辨别诸如字形、图形、语句、题型等的精妙、细微之处，或两者之间细微差异。通过学生多练，培养学生观察事物的方法与技巧，养成良好的观察习惯。在课外引导学生阅读有意的书刊、报刊和收看适宜的影视节目，善于观察欣赏户外文化景象，感受“大语文”环境。
5、解放学生的空间。课桌排列要打破以教师为中心，可进行变更。“马蹄形”、“圆桌形”、“小小组式”都可采用。有利于信息多向交流，展示个性。“解放空间”，那就是说，不仅在教室内还应走出教室，到校园去，到校外去，到大自然中去，到社会实践中去。
6、解放学生的时间。要给学生课内一定自主实践，引导学生自主安排节假日。在课堂教学中，师生占用的时间比例大概为1：3，我给学生充分的自由思考、互相讨论、做答题准备、练习自主性学习的时间。把课余、节假日的主动权还给学生。
综上所述，小学语文阅读教学非常重要，但同时也有较大的难度。为了提高阅读教学的成效，语文教师可以应用实践陶行知教育思想和理论，重视对学生语文综合能力的培养，通过实践教学促使学生将课堂上学到的知识灵活运用到学习生活中。这样小学生才能通过阅读教学树立起正确的价值观体系，为今后的语文学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]翁祖怡.陶行知教育思想在小学语文教学中的应用[J].小学生（教学实践），2016（8）：51.
[2]张永锋.浅谈在小学语文教学中如何运用陶行知教育思想[J].读与写（教育教学刊），2014（12）：216.
论文作者:王肖俊
论文发表刊物:《成长读本》2017年11月总第24期
论文发表时间:2018/1/4
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