学校思想教育工作中应突出学生的学习行为培养
杨吉林
（高台县罗城镇中心小学，甘肃 高台 734300）
摘 要： 当前，一些学生产生厌学情绪。本文结合教师工作实践，基于农村学生实际，谈如何加强思想教育，培养学生良好的学习习惯。
关键词： 思想教育 学生行为 学习习惯
在教学中发现若学生养成不好的学习行为习惯，就会对学习失去动力，甚至产生厌恶情绪。老师可倾注“爱心、细心、耐心和责任心”，以此激发学生的学习兴趣，引导其转变学习心态，树立学习信心，改变不好的学习行为。
一、思想教育中要让阳光普照每一位学生。
爱学生是做好思想教育工作的起点和基础，更是对学困生的一剂良药。其实爱心并不是一句空话，而是一种理念，是一种操守。每一个孩子虽是全班学生的几十分之一，却是一个家庭的100%。部分教师片面认为班里学生多，一个管不好没有大问题，也不会有大影响，换位思考，教师如果随意放弃一个孩子就等于放弃了一个家庭，就等于放弃了一个100%，尤其对学困生更不能放弃。每个班里都有学困生，这些学生普遍表现为非常活泼，但好动调皮，厌恶学习，集体主义观念不强，行为习惯差，学习主动性和自觉性不高等。
要建立和谐融洽的师生关系。针对学困生，教师不能气馁更不能放弃，应把他们看成一个个有独立思想、独立人格的主体，从思想、生活、学习等方面尊重、关心、帮助他们，并通过个别谈话、课堂教学、主题班队会等途径，多与他们沟通交流，详细了解这些学生的基本情况，主要包括学生的基本情况、课外生活、家庭情况尤其是家庭教育情况等方面都要做深入细致的了解和掌握，因地制宜，根据不同学生的实际进行有针对性的教育和引导，才能做到有的放矢、对症下药。还要加强对学困生的经常性思想教育，改变学困生对生活、学习的态度，会同其他任课教师共同为学困生创造有社会鼓励、家长关怀、教师重视、同学友好的学习和生活氛围，消除学困生被抛弃、被歧视的自卑心理，使他们从心理上融入集体，让爱的阳关洒满每一位学生的心间。
导向孔挖掘完成后，在出口将扩孔器连接在钻杆上，再回拖钻杆进行回扩。具体施工可根据洞径的大小或地层复杂情况分次或多次回扩，直至达到符合设计要求。
二、爱的天平让每个学生心中充满希望。
老师不能光有爱心，还要做到爱的公正、爱的平等。不论在生活上还是在学习上，老师都要给予每个学生必要的关心和帮助，对学困生更要如此。体现在具体工作中，爱学生还表现在教师尊重和信任学困生，根据这些学生的个体差异严格要求、对待。这就需要老师在学困生通过前期教育产生自我意识后，教育鼓励引导学困生自我实践。在具体教育实践中，教师应尽量创造能够让学困生爱学乐学的学习和生活环境，不断激发学困生的学习兴趣，让学困生在实践中逐步养成良好的学习习惯，促使学困生坚定信念、树立信心，乐观向上。
三、耐心教育，激发学生自信心。
老师要管理引导好学困生，必须有足够的耐心。因为这些学生在纪律和学习上存在反复性，不是教育指导一两次就能解决的，需要老师多次反复做工作。有些学困生养成的不良习惯由来已久，出现反复是正常的，我们要采取打持久战的办法，对症下药，循序渐进，长期坚持，才能达到良好的效果。
在课题研究问卷调查分析中发现，几乎每一位学生家长都希望老师能多关注自己的孩子，甚至希望老师把全部精力都放在孩子身上。同时，在研究和实践中发现老师一般主动联系家长的主要原因是学生没按要完成作业或学习任务，结果往往是家长一看到老师发的信息或接到教师打的电话就紧张。老师与家长既要随时了解学生在家表现，又要掌握学生的在校情况；既沟通情况，又研究策略。在这种良性互动的联系沟通中，促进家校及时调整教育对策，真正搭建起教育转化学困生的立交桥。
四、细心做好每一件事，提高学生的学习兴趣。
在学困生管理中，老师要从小事做起，细心细致抓好每一件小事。在实际教学中，老师要注重激发学困生的兴趣，督促课堂作业，衔接好家庭作业，注重日常习惯的培养，注重行为规范的教育等，对发生发现的问题或不良苗头，要及时提醒，及时鼓励，及时帮助改正。这样学困生会在一句句的督促、一句句的反复、一句句提醒中，逐渐树立学习意识，养成自觉学习的习惯。学困生往往都有很大的学习压力，这种学习压力在很大程度上影响了学习兴趣，阻碍了学习进步，因此，引导学困生摆脱不好的学习行为情绪的首选方法是通过心理疏导帮助他们自我减压，提高学习兴趣。在课题研究过程中，我们发现，有不好的学习行为的学生都有一两门喜欢的学科和几项活动，老师要全面了解掌握学困生的这些兴趣和爱好，从他们最感兴趣的学科和活动入手，加强疏导，教给他们自我减压的方法，可以与任课教师商量减少作业量，从源头上减轻学习压力，帮助他们摆脱不好的学习行为情绪，找回学习兴趣，树立学习信心，为后续教育和转化打下良好的基础。学习信心建立后，再迁移到其他学科中，辐射到其他活动上，促使其养成良好的学习习惯，逐步提高学习效率。
五、细化评价机制，全方位调动学习积极性。
责任心是做好老师的根本条件，一个班级管理得好不好，关键是老师；一个班的学生能否全面发展、全体发展，更要看老师。从这一点上讲，学困生的教育转化在某种程度上成了衡量老师责任心的一把标尺。老师在充分了解学困生的内心之后，首先要以高尚品德感化学生，真心融入这些学生的学习和生活圈子，从学习和生活中实实在在的小事上理解、关心，与这些学生真心实意地沟通，倾听他们的声音，在思想上进行有针对性的教育和引导，引导学困生养成良好的学习和生活习惯，帮助学生树立正确的观念。针对学困生，老师不但要言传，更要身教。小学生的模仿性、可塑性较强，教师的思想、行为、作风都会受到学生的关注，从而影响他们，学困生也不例外。老师的过硬本领就体现在教育和转化学困生的功夫上。教育学困生，老师要以极大的热情和爱心做他们的思想工作，及时向校内外专家、名师虚心请教学习，不断转变教育思想，及时更新教育方式，适时调整教育及教育对策，发现闪光点，不断挖掘潜力，激发动力，持续用力，才会收到良好的效果。
六、握好一把标尺，思想教育中要有责任心。
没有规矩，不成方圆。老师可根据学生的特点和实际，制定符合学生心理和兴趣的奖励措施。笔者在研究中为了激发学困生的学习兴趣，调动其自觉遵守学校各项规章制度的积极性，通过与全体学生共同制定以“积分管理，我能行”为核心的学生奖励制度和考核制度，绘制不同类型、不同时段的积分考核登记表、统计表、汇总表，购买不同类型和不同分值的优学币、班优币及学生喜爱的奖品。根据学生的周积分、月积分情况进行奖励，并着重关注学困生的点滴进步，强化学困生的竞争意识，全方位调动学困生的主观能动性和学习积极性。
七、家校联合共同搭建学生思想教育的立交桥。
应特别注重学困生学习兴趣的激发和行为习惯的培养。一方面，可以调动学困生广泛参与班级事务，共同制定班风、学风、班训及适合本班实际的各项规章制度，并通过“我是小明星”“才艺大比拼”等活动激发他们的学习兴趣，帮助他们树立自信。另一方面，加强思想教育，老师可结合学生实际，在个别教育中坚持用“少惩罚、多肯定，少质问、多鼓励，少训斥、多交谈，少命令、多引发”的“四多和四少”谈话方式和原则激发他们的学习兴趣，并结合心理健康教育和思想品德教育活动，适时对学困生不好的学习行为情绪进行调节和纠正，提高学困生的学习兴趣。降低目标、分层教学是使不同类型学生获得成功的重要途径。低目标，即使学困生也易达到，使他们轻松察觉到自身的进步，经常性地体验到成功的喜悦，稳固学习习惯，找到自信，从而提高学习信心。
总之，学困生的教育转化工作是一项长远、长期又艰巨的任务，不是一蹴而就的，教育对策也是因人而异、灵活运用的，不是一成不变的。在教育教学中，我们要深入挖掘学困生的情绪根源，找到切入点，找准闪光点，家校融合共育，树立学困生的自信心，多方位激发学习兴趣，这样才能达到最佳的教育效果。
各上级水行政主管部门应加强对巡查人员的监督指导与管理工作，通过组织专项检查、定期检查、明察暗访等形式，不断加强对入海水道巡查制度落实情况的监督检查；建立巡查人员资格管理档案，加强抽查考核力度，通过警告、罚款、吊销证书、解除劳动合同等措施加大处罚力度，充分发挥主管部门的职能作用和对巡查员的震慑作用，从而提高巡查质量，确保消除隐患。
也由于没能认清自我，在岁月中对付度日，找不到人生的方向，身心都得不到安放，所以很痛苦。有的既想赚大钱，又吃不了苦，看这不顺眼，看那不合胃口，结果每一天都活在磕绊中。
参考文献：
［1］吴明华.学生思想行为教育的心理分析及辅导［J］.广西教育，2012（06）.
［2］陈永胜.如何诊断学生心理［M］.济南：山东教育出版社，2002.5.
［3］郭志芳.学困生学习行为现状及影响因素［J］.教育学术月刊，2011（09）.
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