摘要：随着社会的发展，人们越来越重视学生的心理健康教育，学生的心理健康教育应与家庭教育、学校教育双管齐下，才能为孩子的未来打下坚实的基础，使学生全面、和谐、健康地成长。
关键词：心理 健康 教育 方式 课堂
中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-001-01
科学技术的飞速发展,生活节奏加快,社会、生活环境也日趋优越，人们的思想观念不断提高改变，对人的要求越来越高。这一切的变化必将会给人们的心里带来一定的压力，直接影响到社会、学生等的发展。下面我谈谈自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会：
一、家庭教育对学生的成长起着潜移默化的作用
家庭是社会的基本细胞，对孩子的教育是潜移默化的。人们都爱说：“家庭是人生的第一课堂”、“父母是孩子最好的老师”。孩子出生后，首先接触并受其影响的就是家庭环境。一个和睦、温馨、诚实守信、充满朝气、积极健康的家庭，可能塑造孩子健康的心理。相反有可能给孩子幼小的心灵留下难以磨灭的阴影。因此，培养孩子的健康心理，也对孩子的父母提出了严格的要求。要求父母对自己的一言一行必须严格要求，决不能失信于孩子，要做好孩子的表率，还要求父母要有正确的观念与教育方法。
二、学校教育对孩子的健康成长至关重要
学校教育则是教师有计划、有目的教育形式。学生的心里健康教育以引起了学校的高度重视。如果学校教育只限于学生智能的发展，忽视了学生的心理健康教育，对学生智能的发展不会收到好的教育效果。学校除了开设正常的心理健康教育课，心理咨询室等，还应当把心理健康教育思想渗透到各科教学及日常管理中去。
１、培养学生健康的心理，教师自己首先应该具有健康的心理素质。
目前，社会上出现了一些对教师工作偏见的认识和看法，给老师的教学工作带来了诸多麻烦，使老师的工作压力增大。首先教师要积极、健康、自信、乐观、守信、勇敢、善良、包容心态；敢于积极、乐观、有效地去面对现实，解决工作、生活中遇到的困难与挫折，能正确地看待一些社会问题，教师无论处于何种状态下，就能承受来自各方面的压力才能豁达；教师心胸宽广，气量宏大，能容人之过，乐于奉献，举止端庄，和蔼可亲，不论何时何地都不忘为人师表，严以律己，宽以待人，就能坦然地面对学生。其次，教师要用健康的心理去面对每位学生，做到对学生态度温和，公平公正，不能凭自己的好恶感，偏袒、庇护、鄙视、冷淡学生；教师遇事冷静，不轻易发脾气，尊重家长、不以权威压人，处事公平合理，不抱偏见，不厚此薄彼，用自己的言行去感染学生，就会对学生的健康成长产生极大的、深远的影响。
2、教师除了有了健康的心理素质，还要正确的教育教学方法。
（1）平等对待学生，善于与学生沟通，走进学生的内心世界。
在教育教学中，教师要转变思想，不能居高临下，对学生要以循循善诱、和蔼可亲态度与学生平等友善地交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生的人格得到尊重、情感得到理解、行为得到赏识、努力得到认可时，学生就会敞开心扉、毫无顾虑地表达自己的思想感情。
（2）教师用自己的真心换取学生的真情，为孩子们创设良好的成长环境。
教师要设身处地为学生着想，认真地研究分析、深入了解每个学生，用真诚、温暖的爱去融化、呵护学生，使学生感到温馨、真诚、友善。教师还要善于与学生沟通、交流，进行谈心倾听学生的内心的声音，感受学生的内心丰富的情感世界，以老师的真挚的爱去关心、温暖、呵护每个学生，让学生能敞开心扉，找到心灵的避风港。当学生遇到困惑、失意、挫折……需要关心、帮助时，老师要及时伸出援助之手帮助学生解决困难，并进行心理疏导，让学生学生小小的、脆弱的心灵找到温馨的家园。
（3）教师应重视、尊重、理解、包容那些存在各种缺点的学生，多关心有 心理障碍的学生。这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到刺激或伤害、压抑自卑，自暴自弃，性格孤僻，教师对他们更应多一些关心、尊重、理解、包容。
（4）让孩子们学会合理的宣泄，保持良好的心情。心理健康的人有时也会产生也有各种消极的情绪。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就欢天喜地，又蹦又跳，碰到困难和挫折就垂头丧气如霜打的茄子一样，甚至会大喊大叫、伤心流泪……能让学生保持良好的心情，最好的方法是让他们把自己的心事、不满、委屈……向老师、家长、同学倾诉出来，并让孩子学会用不同的方式宣泄。
（5）赏识学生，肯定学生的进步， 让学生增强自信的决心和勇气。
“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。我班曾经转来一位因父母离异的小男孩，他刚到我班时胆怯的不敢看老师，上课总是心不在焉，从不举手回答问题，作业经常不做，即使做吧也更不用说有多差，下课老爱坐在自己位置上发呆，也不和同学玩耍，一天大休息时，同学们都在教室外玩耍，只有他一个人在教室擦黑板，并把老师讲桌整理得整整齐齐，见我走进教室，他眼里流露出一丝惊慌，低着头怯怯地想走下去，我连忙笑着说：“咦，是你做的啊？你比其他同学做的都好哇！要是你能在学习也这样，老师相信你一定很棒！”他听了连蹦带跳地走了下去，上课时我特意在班上表扬了他，那节课他第一次听得那么认真，我还发现他把小手举起来，又放下，又举起来，我连忙走过去让他回答，他小声的回答只有在他身旁的我才能听见，我拍拍他的肩膀，鼓励的目光看着满脸通红的他，笑着说：“孩子你的回答很棒！不过要是大声点就更好了，老师相信你能行！”他鼓起勇气用洪亮的声音又回答了一遍，顿时教室里响起了热烈的掌声，他终于开心地笑了……我尝到了成功的喜悦，更坚信赏识能让学生扬起自信的风帆。
（6）组织丰富多彩的班级活动，让让学生融入集体，在集体中健康快乐地成长。
班级的活动，能让学生在潜移默化中融入集体，让学生热爱集体，能为集体着想，树立“班荣我荣，班耻我耻”“班级是我家”的观念。集体就有了凝聚力，学生的行为习惯就会在无形中得到规范，学生身心也会在集体中快乐健康成长。
总之，小学阶段的学生心理健康教育是奠定孩子的心理健康基础。一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴趣爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成。随着社会的不断进步和飞速发展，家庭教育和学校教育都面临严峻的考验，只有学校教育与家庭教育双管齐下，才能有效地促进学生的心理健康和身心的健康的和谐发展，才能为孩子的幸福的明天奠定坚实的基础。
论文作者:杨云富
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年9月17期
论文发表时间:2018/9/11
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