关键词：以生为本；小学科学；实验教学
一、小学科学实验教学存在的问题
在小学科学课程中进行对学生的实验教学，就是要通过组织学生进行各种实验器材的利用，针对各种实验过程进行有效的规化，从而提高学生的实验能力和学习能力，促进学生的核心素养培养。但是在目前的科学教学中来看，不仅是教学硬件存在缺失的问题。更为重要的是依然有部分教师没有形成良好的实验教学观念，不重视对学生的实验指导，在课堂教学中只关心学生对各种知识的记忆情况，或者安排学生进行各种题目的练习，对于学生的具体实验学习就不是非常的重要，这完全失去了实验教学的本质，同时也忽视了以生为本的理念。
二、生本教育理念下小学科学实验教学策略
（一）引导学生自行设计实验环节
笔者认为设计实验过程及实验环节是科学教学一个重要的环节，为了取得最好的实验效果，我在进行试验时尤其注重培养学生设计实验教学环节的能力。而这也实施体现以生为本的重要过程。
在授课时，我先会让学生自己阅读课本，弄明白本节课的实验内容，然后自己分析所需要的实验器材及使用方法，最后自己设计出实验过程及步骤。这个标准对于刚上一年级的同学来说比较困难，但只要持之以恒的坚持，就会慢慢凸显出教学效果。整个小学科学课的设计由简到难，有梯度、有层次。所以教师在一年级刚开始的时候如果就按照这种方法进行实验教学，一定会收到很好的教学效果。比如一年级的科学教学设计，先从观察开始，从身边的、熟悉的物品开始，让学生从动手动脑开始，慢慢渗透科学的概念及科学的态度，在每一节课的教学环节中都会设计一个自己表述的环节，让学生自己说，自己总结，然后说出本节课的收获，让每一个知识点都在学生的内心自我生成，然后再说一说本节课的教学环节，说说老师是怎样进行教学的？老师这样做是为了做什么？在初步进行教学时让学生们说是比较困难的，但通过每一节课的训练，学生们就会慢慢学会表述自己的观点并学会总结教学内容。
例如我在讲述《校园里的小动物》这节课时，我先通过出示幻灯片让学生观察，然后教师通过设计问题让学生回答的环节逐步渗透教学所要达到的目标，然后让学生说说自己看到了什么？看到了几类动物？它们有什么不同？我们身边是否存在这些动物？学生们会在教师的问题的指引下掌握本节课的教学目标，随后可以让还在说说本节课的目标。然后再说说以后你碰到这样的小动物会从哪些方面去观察去研究？利用怎样的工具观察？怎样观察怎样研究？这时候学生会结合自己的需求去说出自己的想法。而且观察过程中，笔者发现学生们还会说出连教师都设计不出来的问题及观察点，学生们的想象力比教师原本想象的要丰富的多。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆也只有在这个教学环节中最能发现学生思维的闪光点，让学生的想象力自由驰骋。在总结环节则培养了学生设计实验教学的能力，通过口头表达整理学生的思路，明确了教学目标。从一年级开始的训练会让学生及早进入科学的学习过程，为他们以后的教学打下坚实的基础。
（二）引导学生亲手制作实验器材
有些实验课由于器材的配备可能的欠缺，所以导致实验不能进行，尤其是在部分物质资源缺乏的农村地区。这时候教师就可以组织学生自己制作实验器材。比如在《简单电路》中，由于实验室没有接线盒，我就带领学生们分组自己动手做，找来一个简易的塑料电路板，用改锥小心钻四个小孔，然后再用弹簧或者小铁钉穿过小孔作为四个接线柱，然后让学生们根据自己喜欢的接线方法连接接线柱并记录下画下自己的连接图。然后再找来几个小盒子，将连接的线头的这一面用盒子装起来不让其他组看见。学生们兴致盎然，分工合作，都能很好的完成制作。整个过程既培养了学生们的动手操作能力又培养了学生们的合作精神，探究能力也得到很好的发展。同时，这种器材制作也是属于科学实验，并且也是建立在学生的需求之上的，这也使得“以生为本”体现在了科学视线中。
接下来，笔者就将小组制作的接线盒互换，让其他小组同学用电路检测器检验制作的接线盒，当学生们看着自己制作的接线盒能走位其他小组的实验器材的时候，那份喜悦无法言表，那份快乐无法体会!学生们的科学态度，学生们的科学精神逐步被培养起来!
（三）把大自然变成学生们实验室
自然可以成为小学生的“实验室”。一方面从教材的角度来说，小学阶段的科学教学是以学生生活为基础的，揭露生活中的科学现象，而自然也包括在学生的生活中。同时小学阶段的学生对于大自然也有着天然的亲切感，他们会对自然迸发出较高的热情与兴趣。而这也为学生在试验中的主观能动性打下了基础。
比如说，在上文提到的校园《校园里的小动物》以及《校园里的植物》、《树叶变黄了》都是与自然相关的。在实际教学中，笔者就把学生们带到校园的“生态系统中”，让他们亲手去摸、亲自去看、甚至亲手去画、去闻、去感受，学生们的感官被充分调动起来了，他们如叽叽喳喳的小麻雀，会从多个角度描述自己看到的植物，绘声绘色。既培养了学生们的观察能力又培养了学生们的口头表达能力。
再比如《植物的一生》的教学中，笔者就通过带领学生在校园种植一片凤仙花试验田，让学生们亲自选种、亲自下种、亲自培土、亲自浇水，接下来就是静等凤仙花发芽，长大。然后在特定的时间段去观察，并把自己的观察用笔画下来。这个过程不但培养了学生的动手能力，还培养了学生们的观察能力，学生们在种植的过程中学生们也学会了如何选种、如何下种、如何培土、如何施肥、如何浇水。那一片迎风招展的花海是学生们的最爱，也是他们的乐园，更是他们的试验天地。
结语
总的来说，生本教育理念是小学实验教学的关键，我们教师应重视这个理念在小学科学教学中的展现，在提高课堂教学质量同时，保障学生综合发展。
参考文献
[1]赵建琴.浅谈小学科学实验教学的有效性[J].科技风,2019(30):87.
[2]王海蓉.小学科学课中实验探究的方法研究[J].甘肃教育,2019(20):118.
论文作者:牛建英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
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