摘要：伴随着我国社会经济的快速发展，人们生活水平也在不断的提高，所以在此阶段中，汽车已经成为人们生活中不可或缺的重要配套之一，但是对于汽车来说，其属于消耗品，需要定时的维修和保养，并且容易出现突发状况。因此针对当前存在的情况，专门设立了汽车维护人员的培养专业，以此来培养相关的职业人才，但是在目前的汽修教学中，虽然教师提供了专业的教学内容，但是实际情况具有多变形，许多刚参加工作的人员还是无法投入到实际的工作中，因此为提高相关的教学效率，教师可以使用案例教学方法，提升学生的整体教学质量，帮助学生得到全面提高，可以直接投入到实际学习中。
关键词：案例教学法；汽车检测与维修专业；教学探索与应用
引言：
借助目前的社会发展趋势，汽车已经是人们不可或缺的重要生活工具，在汽车的施工过程中，不可以避免的需要进行维修，保证其可以正常行驶，但是在目前的汽车维修工作中，存在的首要问题是相关技术人员的培养困难，汽车维修需要有一定的经验，针对汽车的状况，最快的做出专业判断，保证汽车使用人员的工作效率，因此在目前的汽修教学中，教师可以使用实际案例的方式，通过对学生的类似考试的方式，可以帮助学生积累相关的学习经验，吸引学生的学习兴趣，保证学生的整体学习质量。
1案例教学法优点
1.1鼓励学员独立思考
教学案例的使用过程中，教师一般使用的方式为列举案例，然后由学生先进行判断，教师主要对学生的判断和操作进行指导，如此一来改变了传统教学中存在的教学乏味的问题，同时也解决了不利于学生养成独立思考的问题，使用案例教学方法，学生可以养成独立思考的习惯，并且不断的尝试全新的思维，让课堂更加具有趣味性，允许每个学生都发表自己的看法，尊重每个学生的发展情况。
1.2引导学生变注重知识为注重能力
学生的学习过程中，传统教学方式为培养学生相关的基础知识，忽视了学生综合能力的培养，但是对于学生来说，知识不代表能力，因此在教学过程中，教师要开始培养学生的能力，做到对学生全面提高，而使用案例教学方式，不但教师改变了传统教学认知，学生也改变了自己的认知，开始注重自己的能力提升，也促进学生开始主动的去学习新知识，以此来解决不同的维修问题。
1.3重视双向交流
传统教学过程中，使用的主要方法是教师讲、学生听，教师交多少，有教师定，学生能听懂多少，教师在课堂上是不会过多关注学生听进多少知识的，只会在课后与学生进行交流，安排学生对需要学习的相关知识进行复习，提升自己的知识掌握能力，但通过使用案例教学方式，就会改变传统教学中教师与学生沟通交流较少的问题，让整个课堂变成交流形式，学生更加积极的参与到学习中来，使得整个学习氛围融洽化，可以不断的提高学生的基础能力。
1.4生动具体、直观易学
案例教学与枯燥的知识讲解相比，有着生动的特点，它可以更加直观的将知识点展示出来，让学生可以有身临其境的感觉，帮助学生更加容易学习和理解知识。
2案例教学法的特点
2.1课堂代入感强
案例教学的方式是以真实案例作为课堂讲解的实际内容，通过此方式来锻炼和让学生摸索研究知识，并且对于案例教学来说，其有着最为重要的特点即是有着较强的课堂代入感，知识学习中，传统的知识讲解方式对学生来说较为枯燥，但是改变传统教学方法，使用案例作为引导教学方式，学生就可以全面进入到学习的状态中，提升了相关的学习兴趣，加大了学生对相关知识的理解能力。
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2.2可以调动学生的积极性
传统教学过程中，教师使用的多为被动填鸭的教学方式，此教学方法虽然可以保证教学的进度，但是却影响学生的学习兴趣，因此在当前汽修专业的教学中，教师可以使用案例教学方法，案例就如学生的在课堂上的讨论点一样，利用案例教学方式，学生和教师可以在课堂上进行讨论，并且学生更愿意参加到教学中来，其次在案例的使用上，学生可以锻炼自己的分析能力，成为课堂教学中主体，这样一来就可以提高学生的课堂学习积极性，保证了教学质量。
3案例教学在汽修教学中的应用
3.1案例的选取
案例教学中，案例是重要的教学方式，所以在相关的选择上需要投入较多的经历，对于案例来说，首先要保证教师对案例的掌握情况，可以选择自己或者是熟悉的人进行操作的案例，这样一来学生就可以全面学习到相关知识，同时在实际操作上，教师也比较熟悉相关的案例内容，有助于学生进行更加全面的知识掌握，这种案例是真实的，学生更加容易去接受，在掌握知识方面也更加有利。在缺少案例知识的情况下，教师可以借助其他途径获得的相关案例，这部分案例不是教师所经历的，所以在教学过程中，教师会需要加入自己的理解，如此一来就会有相关的差距，所以在案例的选择上，首先要确定是教师掌握的，其次要保证案例有具体性，有着鲜明的知识代表性，最后选择的教学内容要符合教学内容，紧扣教学主题。
3.2案例的解析
案例的使用过程中，教师要对其进行相关的案例解析，整个解析过程中，教师要注意引导学生来进行问题街道，案例的讲解过程中，学生成为主体，教师则是引导者，将其模拟成真实的维修现场，学生可以进行相互交流，如此一来就可以更加容易的解决相关的问题，不仅帮助学生锻炼了独立思考的能力，也帮助学生在整体能力上得到了提高。
4案例教学法的应用原则
4.1知行合一
所谓知行合一，即是在教学过程中，做到知识理论和实际操作相联系，职业教育与传统教育不同，学生不仅要掌握理论知识，同时也要掌握实际操作能力，达到两者结合的目的，这就是相关的知行合一。
4.2教师导向性
传统的知识教学，教师是主体，课堂使用填鸭的教学方式，但是通过案例教学，学生就要成为主体，在此过程中，教师要改变自己的职责，在实际的教导过程中，教师要成为课堂的引导者，主要引导学生对课堂的知识进行学习，不断的提升自己的知识能力，鼓励和支持学生自主学习能力，调动学生的学习积极性，以鼓励学生，培养学生的创新能力，提高课堂的实际教学效果。
4.3以学生为主体
在当前的教学过程中，教师改变自己的实际职责，学生也要改变自己的学习定位，让学生成为课堂教学的主体，将整个课堂教学变成学生的主场，由学生来进行相关问题的解决，鼓励学生多动手，大胆的进行操作，努力的去锻炼自己，让自己成为课堂的主人，更多的掌握需要所学的知识。
5总结：
综上所述，针对当前汽修问题，教师要不断的提升自己的整体能力，使用案例教学方式，改变课堂教学氛围，让学生更加主动参与到实际教学中来，保证学生综合素质的整体提高。
参考文献：
[1]浅谈汽修专业课教学中学生综合能力的培养[J].王伟.汽车维护与修理.2018（24）
[2]汽修专业教学新常态[J].王光辉.汽车维护与修理.2017（16）
[3]中职汽修专业教学问题及优化对策初探[J].金娜.汽车与驾驶维修（维修版）.2017（12）
论文作者:王磊
论文发表刊物:《基层建设》2019年第7期
论文发表时间:2019/6/26
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