（安徽省阜南县焦陂镇公兴小学，236309）
摘要：英语作为一门国际语言，一直在中国的教育体系中扮演着举足轻重的作用。中考，高考三大门，都离不开英语。尽管现在的高校对英语的重视有所减弱，但是，英语的影响力在短时间内是不可能消除的。对此，英语在小学也越来越普及，几乎已经普及到了普通的农村小学。在这样的背景下，如何帮助小学生运用自身的记忆和兴趣优势，更快地掌握英语这一门学科是本文重点探讨的问题。基于小学生的特点，我们将从故事的作用出发，以此为基点展开案例研究。
关键词：故事教法；小学英语；应用探究
引言：
将英语课堂发展进小学是本着帮助学生提前融入学习氛围的目的而来的。但是这样的方案却因为小学生的特殊性，教师教学的随意性而背道而驰。小学生的关注点在于有趣、新鲜、简单易懂的东西，而英语绝大部分却又代表着枯燥，乏味，无趣和困难。枯燥地背单词，看生涩难懂的文章。这样的英语课堂将学生越推越远。随着仪器设备和家庭条件的提升，我们如何才能避免这样的问题，让学生融入英语课堂中，爱上英语是值得探讨的话题。
一、何为故事教学法
所谓的故事，就是通过一个有趣的故事情节，语音语调，让儿童能够被故事吸引，从故事中学会词汇，听，写，读和说，四大方面的本领。我们针对儿童的兴趣所在研发了适合儿童的高效的英语教学方法—故事教学法。故事教学法在引起学生兴趣的同时，可以充分地触发课堂上学生和教师之间的交流。其主要的阶段大概可以分为：第一，教师备课，根据教学内容选取故事主题。第二，教师将英语知识融入故事中，激发学生乐趣。第三，学生对故事的反馈，想听故事，就需要知道故事的意思，词汇以及复述整个故事。第四，学生间的交流，并且可以互相分享主题相关的故事以及其中的英语知识[1]。这样的方法使得故事保有原来的教育意义，并且赋予了新的英语知识的内涵，使得学生的知识得到丰富，英语能力得到锻炼。
二、小学英语教学的春天——故事教学法
（一）学生对英语兴趣的来源
小学英语的教学相对中学的教学来得比较晚。对于这一新的文化传输，语言教学，教师的经验可以说是寥寥无几。所以最终只能采用中学的办法，生搬硬套了。中学生有较强的学习压力以及足够的文化基础，学起英文来尚且觉得死记单词，枯燥背语法难以忍受，更何况是小学生。而故事教学法，通过丰富的故事内容，有趣的故事现象，将学生吸引进故事的世界里，在这个世界中潜移默化地吸收着英文的知识。给学生一种极强的感觉，英文原来这样有趣。这样的方法使得学生自己更想主动地了解英文，学习英文，发现英文。如此一来，故事的跌宕起伏学会了，英文的乐趣也有了，英文水平的提升就轻而易举。
（二）儿童语感以及文化内涵的丰富
所谓的英语和语文作为语言类的学科，最讲究的其实是语感。而现在中国的教学大部分陷入了语法和词汇为重点的误区，完全忽略了阅读和朗读的重要性。只是单纯地让学生听，让学生写，这就使得学生说的能力大打折扣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而故事教学的形式，再加上结合起来的同学和教师之间的教学互动，在提升学生学习兴趣的基础上，又使得学生懂得自我编织故事，运用词汇，同时将自己喜爱的故事“说”出来，如此一来，一举四得，同时锻炼了听说和读写的能力[2]。当然这能力在初期可能不是非常明显，但是语感的积累就是如此，日积月累，这种能力和兴趣就不容小觑了。
三、故事教学法开花——具体应用案例
（一）结合的故事需要符合学生的年龄并且合理
故事要吸引学生当然需要具备跌宕起伏，引人入胜的特点了。例如在my schoolbag 这一课中，教师可以根据情况将书包中的各种文具赋予生命，并且在其中发生一个神奇的故事。例如，pencil和eraser之间的爱恨情仇。铅笔和橡皮擦是好朋友，但是铅笔由于每天被握在主人的手中十分骄傲，看不起橡皮擦，因为主人用得少。但是，由于上了四年级，主人开始使用自动铅笔，很少用到铅笔了，但是橡皮擦还一直陪着主人，铅笔终于意识到自己的错误[3]。诸如此类的故事。这样的故事，将英语的单词融入其中，吸引学生，易于被学生所接受。
（二）故事能够充分融入生活经验更好
在my classroom 这一课中，教师也可以创造一个故事来进行描述。同时借助多媒体或者教室的具体设备来进行展开。再课堂中进行实际的情境布景，让学生进行角色扮演，同时赋予学生一定的语言对话，使得学生充分体会到故事和英语的魅力。当然这其中需要教师先做个初步的构思，通过幻灯片，视频或者语音图片表达出来，然后再引导学生模仿，并且同时发挥自身优势，自我发挥，发散思维。在这样的故事情境中，教师针对个别的拼写错误的单词，读音等进行指导和纠正。如此引人入胜的教学方式，一举多得，是师生共同的收获。
（三）多样化的故事能够更好地散发学生思维和想象力，激发学习意识
儿童是最富有想象力的人群。在教师的故事教学法轰炸下，并且对学生施以鼓励，使得学生自身投入构设故事情节的课堂中，这样积极主动地参与进来往往使得教学事半功倍。当然在故事的构造中，困难是在所难免的，教师一方面要鼓励学生积极思考和学习新的英语词汇和语法，另一方面也要鼓励学生使用肢体语言和动作来表达自己的看法[4]。通过这样的鼓励和肯定来大幅度提升学生的积极性。
四、结束语
任何的学科和教学都不是枯燥的。正所谓没有学不会的学生，只有不会教的老师。并不是说教师的水平有问题，而是没有找对方法，无法和学生融入到一起。故事教学法从学生出发，发现儿童的兴趣所在，并且引导教师针对学生的兴趣特点来进行多样化的教学。通过精彩的英语故事，通过充分的师生互动，足够的内容来激发学生对生活和学习的喜爱，使得英语在小学生心目中有着不可比拟的重要性。相信英语教学也会愈来愈好。
参考文献
[1]卢军.以故事为主题的小学英语教学方法的综合应用[J].文理导航旬刊,2015(12):71-71.
[2]郑慧丽.故事教学法在小学英语教学中的应用分析[J].读与写(教育教学刊),2014,11(11):245-245.
[3]朱珺.故事教学法在当前小学英语课堂教学中的应用分析[J].新课程(下),2014(1):136-136.
[4]矫春艳.让学生在故事中快乐学习——略谈故事教学法在小学英语教学中的应用[J].中国西部,2017(8):89-89.
论文作者:卢玲玲
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月下
论文发表时间:2018/9/27
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