【摘要】教育的目的是培养人，新时代要求教育要培养能适应社会发展、解决各种突发事件的人，即智慧的人。学校应建构智慧型课堂，实现培养智慧型人才的教育价值追求。智慧型教师是智慧课堂的灵魂，对智慧课堂的构建起着至关重要的作用。因此，教师需要在教育教学中统筹理性智慧、知性智慧、情感智慧与实践智慧四者关系，做到自主发展，充实智慧型教师职业品质；知行合一，发展智慧型教师实践智慧。
【关键词】智慧型；小学；语文课堂
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-065-01
智慧课堂是一个以整体性、复杂性、开放性为特征，运用非线性教学模式，以培养智慧型人才为目标的一种课堂形态。智慧课堂一反传统课堂的固化与呆板，转而追求课堂中的德行、能力、灵敏和创新，它不是狭义的智力课堂、智能课堂，而是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满活力和创造力的课堂。教师作为课堂教学中的灵魂人物，对有效实施智慧课堂的理念起着至关重要的作用。因此，有效建构智慧课堂首先应着力提升教师。
一、从课堂中引导学生挖掘，深入学习
构建智慧型课堂时，小学语文教师本身必须深入解读教学材料，只有熟练掌握教学材料，才能引导学生深入学习，了解文章内容。而学生应该在挖掘教学材料的过程中，掌握文本运用的写作技巧和表达方式，了解文本表达的情感和展现的精神世界。在此基础上，学生能够通过查询资料、品鉴他人观点的方式，对文本有更进一步的认识。小学语文教师在这一整个过程中，应该立足于学生的语文素养发展，引导学生挖掘素材内涵。
例如：在学习《秋天》的过程中，由于文章描述的是秋天的景色。因此，为了让学生掌握文本内容，小学语文教师可以让学生先对文章进行大概阅读，在阅读过程中找出文章中描述的秋天的景色，并进行归纳和总结。学生在阅读中会发现，文章内容丰富，描述了许多的秋天景色，每个景色都可以构成一幅画面，如：无边无际的稻田、在叶子上的蚂蚁、在叶子地下嬉闹的鱼、掉落的黄叶、南飞的燕子等。当学生找全了文章描述的秋天景色，教师可以让学生选择自己最喜欢的两幅画面，进行绘画创作。其中，绘画创作可以通过小组合作的方式来开展。如：可以将选择了叶子上的蚂蚁的学生分为一组，小组成员共同创作一幅绘画，学生自己创作一幅，小组创作的画作可以进行小组之间的竞赛，具有新意、画面制作精良等的作品可以展示在黑板报上，以展示的形式激发学生的自信心，鼓励学生积极向上，乐观学习。而学生自己创作的秋天画作，可以让学生以礼物的形式赠送他人，一方面可以帮助学生构建良好的交际圈，另一方面，互相赠送可以帮助学生树立正确的价值观念，有助于学生的健康成长。
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二、从课堂中引导学生创造，培养能力
在构建智慧型小学语文课堂的过程中，培养学生的创造力和创新能力也是小学语文教师的主要教学目标之一。由于当前时代的不断发展，要让学生成为时代与社会需要的人才，具备创新能力十分重要，因此，小学语文教师必须在课堂中引导学生去创造，主动创造。尽管当前有很多教师认为在小学课堂中就引导学生创造过于不切实际，因为，小学生认识能力较弱，各项能力处于开发阶段，在这一阶段就引导学生探索和创造，教学效果也许会受到影响，但是，实际上，这种想法存在较大的思想误区。其实，小学生的潜力教师根本无法想象，小学教师应该做到立足于学生角度，给学生留有充足的探索和尝试的空间，让学生可以自发的进行尝试和创造，在学生探索和创造的过程中，提升学生的综合能力。
例如：在学习《小动物过冬》的过程中，首先，小学语文的教学目标应该明确，要让学生通过阅读，了解小动物过冬的方法，从而激发学生对大自然的好奇心，培养学生热爱大自然的品质。其次，教师要让学生对文章写作手法、写作内容进行整体掌握。学生在了解了课文内容后会知道：小燕子、小青蛙、小蜜蜂的过冬方法。然后，教师可以在学生了解完课文内容后，引导学生总结全文，学生能够知道这篇童话故事告诉大家，小燕子、小青蛙、小蜜蜂尽管都是好朋友，但由于生活习惯不一样，其过冬方式也各不相同。最后，教师可以布置学习任务，让学生对大自然中其他动物的生活习惯进行了解，同时掌握其过冬方式，以童话故事的方式，创作一篇新的文章。这样一来，学生就进一步深入了解大自然，感受大自然的奇妙魅力，同时，以创作和写作的方式，可以提高学生的写作能力。
三、从课堂中引导学生认识，自我完善
要构建智慧型小学语文课堂，除了激发学生主动学习和主动思考以外，还应该引导学生自我审视，让学生了解自己的学习状况和学习水平，进而不断完善自己，促进自己的进一步发展。小学语文教师在这个过程中首先应该对学生的实际情况进行了解，并从听课状态、作业完成状况、学习成绩、参与活动程度等各个方面，对学生进行全面的、系统的评估，从而让学生全面了解自己，对自己不足的地方进行改善，对自己的优势进行发扬，进而不断提高自己的综合素养，促进自己的发展。教师在学生自我评价中，应该对表现良好的学生进行适当鼓励，比如减少作业量、赠送小礼品等，而对于表现较差的学生也不要给予严格批评，应该以鼓励的方式，激励学生向上。
总而言之，在开展小学语文课堂教学活动的过程中，小学语文教师应该引导学生学会创造，提升学生的创新能力。小学语文教师还要让学生在课堂中学会理解课文深入的含义，让学生能够自觉形成正确的世界观和价值观。另外，小学教师应该让学生在课堂中学会审视自己，进而在认识到自己优势后不断发展自身的优势，补足缺点，不断完善和发展自己。
参考文献
[1]李晓庆.智慧型小学语文课堂模式的构建及实践要点解读[J].中华少年，2016（01）.
[2]费秋林.浅议智慧型小学语文课堂[J].上海教育科研，2015（03）.
[3]赵婷婷.例谈小学语文智慧课堂的实践探索[J].新课程研究（上旬刊），2016（02）.
论文作者:徐秋榕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月4期
论文发表时间:2019/1/9
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