摘要：在落实素质教育的过程之中，许多老师开始重新调整教学策略和教学方向，将恰当可行的教学策略融入主题教学环节，不断调动学生的参与积极性，培养学生自主学习的行为习惯。识字教学在小学教育教学实践的过程之中占据重要的地位，老师需要抓住这一知识板块的教学内容及教学要求，关注对学生的恰当引导，采取有效的教学策略来培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习动力，挖掘学生的学习潜能，保障学生能够认识更多的汉字，实现个人学习能力及水平的综合提升。本文以小学部编本教材为依据，分析低年级识字教学策略的相关要求，以期为促进小学教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴。
关键词：小学低年级；识字教学策略；部编本
一、引言
在小学语文教学的过程之中，识字教学尤为关键，老师需要将理论分析与实践研究相结合，关注小学生识字教学引导的相关策略及要求，不断促进学生的良性成长和发展。但是结合相关实践调查不难发现，传统的教学模式导致一部分老师将主要精力和时间放在基础知识的学习上，无视学生实际能力及水平的提升，学生的个性化成长和发展受到了极大的束缚和影响。
二、小学低年级识字教学意义
在小学语文教学实践的过程之中识字教学尤为关键，这一教学板块的内容和形式比较复杂，对学生是一个极大的挑战，有一部分学生的社会生活实践经验不足，难以实现自主分析。对此，老师需要站在学生的角度了解学生对识字教学内容的熟练程度，分析学生的理解能力以及表达能力，将更多丰富化、多元化的文学内涵融入主题课堂教学环节，让学生既能够掌握识字的技巧和精髓，还能够主动学习其他学科的知识，实现举一反三和学以致用。每一个汉字的内涵和历史形态有所区别，这些都是我国文化底蕴的重要呈现，在小学低年级识字教学时，老师可以积极结合这一教学环节的具体内容加深学生对文字的理解和认知，鼓励学生主动利用所学习的知识解决生活实际中的相关问题，保证自己获得更多的良性体验。从另一个层面上来看，在识字教学的过程之中，老师需要以文化内涵以及汉字背景的讲解为依据，这一点对丰富学生的知识经验，提高学生的学习能力，培养学生良好的民族自豪感以及爱国精神意义重大。
三、小学低年级识字教学现状
在对目前的小学低年级识字教学进行分析和研究时不难发现，老师所采取的教学手段比较单一，没有结合教学内容和教学方式的创新要求对学生进行简单的引导。大部分老师以黑板板书以及简单的讲解为着眼点，整个课堂教学质量不断下降，课堂氛围非常的枯燥和乏味，难以吸引学生的注意力。有一部分学生只能够疲于应付老师所布置的学习任务，出现了明显的厌学情绪以及厌学心理。另外，老师没有对汉族文化的内涵进行深入浅出的分析以及也讲解，学生难以了解汉字背后的文化意义，因此个人的实践动手能力以及反思能力相对较差，无法充分发散个人的思维进行主动的记忆以及研究。
四、小学低年级识字教学策略
为了避免上文之中所存在的各类不足，在小学低年级识字教学的过程之中，老师必须要采取恰当可行的教学策略坚持学生的主体地位，分析学生的个性化发展要求，深入剖析新课程改革背景之下小学低年级识字教学的新内容、新要求、新标准来调整教学方向。
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（一）创新教学内容和教学形式
为了调动学生的参与积极性，提高课堂教学和教学效率，老师必须要注重教学内容和教学形式的有效创新，坚持学生的主体地位，根据学生设置不同的教学内容，保障学生在自主学习的过程之中产生源源不断的学习兴趣。作为学生自主学习的重要内驱力，学生兴趣调动尤为关键，只有将丰富多元的教学内容及形式融入主体课堂教学环节才能够吸引学生的注意力，让学生在自主学习的过程之中产生更多的自信心以及学习兴趣，实现个人的良性成长，老师可以将小组教学、情境教学落到实处，关注不同教学策略的应用以及分析，营造自由宽松的学习氛围。
（二）加强与学生的互动
师生互动和沟通尤为关键，为了降低学生的理解难度，培养学生自主学习的行为习惯，老师需要站在学生的角度与学生进行交流和沟通，将更多的情感元素融入识字教学环节，通过师生之间的良性互动来让学生对教学内容有一个更加深刻的认知和理解，从而产生更多自主学习的意愿。为了让学生熟练掌握不同的汉字以及词语，老师需要关注学生创造力以及表达能力的培养，着眼于学生目前的学习能力和学习条件，不断的调整教学内容和教学方向。需要注意的是，每一个学生的学习能力以及个性化发展需求有所区别，因此在与学生进行交流和互动的过程之中老师需要注重角色的互换，明确学生的个体差异性，分析学生在识字学习过程中所遇到的困难和障碍，给予学生恰当可行的辅导以及帮助，让学生能够真正的意识到老师对自己的肯定，从而实现自我教育。
（三）注重汉族文化意义的渗透
识字教学所涉及的内容和形式比较复杂，老师除了需要保障学生掌握识字技巧和要求之外，还需要将文字背后所蕴含的文化内涵以及意义融入其中，积极渗透汉族文化意义以及精髓，鼓励学生进行主动分析，对我国的文化历史有一个客观的认知内容。有一部分学生的理解能力相对较差，因此老师可以通过多媒体技术的应用来降低学生的理解难度，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，从而产生更多自主学习的意愿，主动与老师进行交流和沟通。老师只需要以一个引导者和组织者的身份与学生进行互动，培养学生自主学习的行为习惯，让学生在自主学习和实践研究的过程之中实现个性化的成长和发展。
五、结语
小学低年级识字教学对老师和学生都是一个较大的挑战，老师需要关注细节要素的分析以及研究，加强与学生之间的互动和沟通，了解学生的个体差异性，采取恰当可行的教学策略不断创新教学内容和教学形式，保证学生能够在自主学习时掌握识字技巧和要求，这一点对践行素质教育，推动新课程改革意义重大。
参考文献
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[4]顾卓筠.浅谈小学低年级识字教学预习策略——以统编版一年级上册语文教材为例[J].名师在线,2019,77(04):65-66.
论文作者:李亿芳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
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