如何培养智障生的数学学习兴趣
刘明才
培智学校的学生其智力比一般人水平明显偏低，在其行为上也有明显的障碍。对于这些学生来说， 他们在学习数学的时候也会比一般人要困难，学生在上课时的注意力、思维力、记忆力都比较弱。按照现在《培智学校义务教育阶段课程标准》的要求，作为培智学校的教师，必须本着“以人为本，适应生活”的教学原则，主要从学生的学习习惯着力培养他们。教师应为这些学生提供一个宽松的学习生活环境，积极引导学生，灵活运用一些现代化的多媒体手段，采取游戏、儿歌、布置少量恰当的作业等多方式去激发学生对数学的学习兴趣。
一、营造愉快氛围培养良好习惯
对于培智学校的学生， 虽然他们智力有障碍，发育比较迟缓，但作为他们的老师，应该以平等的心态去对待他们。在课堂上，老师应尽量多花时间走下讲台，弯下腰与学生微笑交流。课间，老师可以对一些好动的学生进行一些交谈和安抚，让他们安静地参与到和其他同学一起学习中来，要让这些好动的学生觉得老师、同学是他们的朋友、好伙伴。作为一名培智学校的教师，要随时做好应对学生在课堂中情绪失控的准备，对他们的反应要随时给予积极的回应，或微笑，或鼓励，这都会让他们把老师当成真诚的好朋友， 能时刻感受到老师对他们的关爱，形成愉快、和谐的师生关系，愉快的学习氛围对他们认真学习数学知识是非常有利的。
有了良好的学习氛围，教师就要着力培养学生良好的学习数学的习惯，良好的习惯能让学生终身受益。记得我在刚开始进入培智学校任教时，学生们上课向老师问好时无精打采的，上课回答问题也是嘻嘻哈哈东倒西歪的，不专心听讲，随意讲话，做小动作，后来，我查阅了大量学习资料并向身边的同事交流、请教，悟出了一些道理，在以后上课师生问好这个环节，我自己首先是面带笑容、精神抖擞、声音洪亮地面对学生做好榜样，学生们也会受到我的感染会发出整齐洪亮的声音向我问好。在上课时，那些做小动作、随意讲话、不认真听讲的同学，我会点他们的名字， 被点名的同学必须回应我说“到”，不断强化、循序渐进，久而久之，他们也能养成良好的习惯了。对数学知识的加减乘除我不要求他们有多大的进步，但在良好习惯的培养上，我会一直坚持不懈地进行下去，我相信这样的好习惯会让他们一生受益。
时间来得及，我决定去看看一幅画。画中人是一个席地而坐的白发老农，背景是一排爬着常绿藤蔓的篱笆架，基于某一种天然的熟悉感，我总觉得自己是在走近一个等待的轮廓。他坐在连接左边一条田埂尽头的台阶上，而我走的是右边，离那幅画的距离是一个四边形荷塘的三条边的周长，我是故意的，毕竟大多时候，看似漫不经心的偶遇总要比别有用心的蓄谋更容易被接受。
需求情况：农业方面，当前为农业用肥淡季，尿素需求冷清。工业方面，上周复合肥企业和胶合板企业开工率保持低位，经销商对当前尿素高价较为抵触，需求较前期有所缩减。出口方面，由于国际尿素供给偏紧，价格持续上涨，但国内经销商出口报价目前已经低于中东地区，但仍高于其他主流货源地，出口量少。
二、运用多元方法增强学习兴趣
对于培智学校的学生，老师要善于运用直观形象的工具教学，如多媒体教学就是一种很直观形象的教学辅助工具。老师通过多媒体把抽象的数学概念具体化、形象化，熟悉的动画故事更容易让他们产生学习兴趣。如在学习数字的教学时，用多媒体展示一些猫、狗、花、鸟等学生熟悉的动画，让他们在观看这些生动、精美的动画时，自然地引导他们识数、数数，大大提高了学习效率。实践证明，这种看动画的方式对激发学生学习兴趣有很大帮助。此外，游戏教学在课堂中也是十分重要的，它对活跃课堂气氛，提高学生学习效率也很有作用。培智学校的学生本身智力低下，反应慢、记忆慢，对老师采用满堂课的讲解自然无法接受， 必须进行张弛有度、劳逸结合的教学。老师只有把讲解与游戏相结合，才能让学生在课堂上不容易疲劳，在参与游戏的过程中，学生也很愉快、很自然地去接受新的数学知识。除一般的动作游戏外，老师还可以用数字儿歌的形式向学生传授新的数学知识，儿歌可以起到反复刺激学生大脑的作用，可以让学生在平时的生活中以唱歌的形式对所学数学知识进行巩固学习。
从心理学的角度来说，人人都喜欢受到别人的表扬，受到别人的尊重和认可，特殊的孩子们更是如此。面对这些单纯、天真的学生，作为老师的我们更应该在平时与他们的相处中提高警惕，不要在不经意之际伤害了这些孩子的自尊，我们一定要多用欣赏与鼓励的语气与他们接触和交流。
对培智学校的学生来说，作业布置不同于普通学校的学生，对于这些特殊的孩子来说，他们的情况各自不同，有的可能连握笔写字都十分困难。所以在对这些孩子布置作业时，一定要根据孩子们的实际情况，依据他们掌握知识的具体程度，因人而异地对每个同学布置适合自己的作业。
三、促进成功体验，树立学习信心
智慧旅游基于多种信息技术，增强旅客在旅游全过程的主动性、互动性和智能性，最终目的是实现旅游体验的个性化、旅游管理的智能化以及旅游服务的数字化[1]。
有一次我由于个人情绪方面的原因， 上课时，我的情绪不太好，对孩子们的不良习惯采取简单的发脾气批评他们的方式， 对他们要求过于苛刻，结果孩子们一个个都无精打采、垂头丧气的，下课时和我说再见时都有气无力的。此后，我回想起那次自己的表现，告诫自己以后不能把不良情绪带给孩子们，在后来的课堂上，我都尽力让自己保持良好的心情走进课堂，带给孩子们微笑的面孔，看到一个平时不爱举手回答问题的同学能主动举手了，我大声表扬他：“你今天特别的勇敢，进步特别大。”这些学生听到了我的表扬的时候，心情都特别的高兴，学习的兴趣更高了，开始对新的知识逐步理解接受了。由此我总结了一下，虽然这些孩子智力上有不足，但他们首先也是一个人，他们也有自己的思想，只是他们的思想比正常人的更加简单、天真罢了，但我们永远也不能忽略、小视他们的思想，所以，作为这些孩子的老师，一定要时常把微笑和表扬留给他们，用真诚的心去帮助他们建立起一个乐观向上的心态，也就建立起了他们学习数学的信心。
“每个人都渴望成功”，每个智障的学生也都希望通过自己的学习取得最后的成功。记得有一期的期末考试成绩出来后， 有两个同学得知自己考了100 分的满分后， 他们在班上到处给同学们宣扬，并告诉同学们说自己回家爸爸妈妈要奖励自己什么东西。可以看出，这些智力有障碍的同学也和其他们普通学生一样，他们是渴望成功的，渴望得到别人的认可和表扬的。所以，在培智学校的工作中，我一直在提醒着自己：虽然我的受教对象是一群特殊的孩子，但我们也要尽最大的努力帮助这些孩子享受成功带给他们的快乐。成功的体验十分重要，将为他们今后的学习打下良好的基础。
作为培智校的老师，我们在教学的时候，应该尽更多的可能为学生提供体验成功的机会，让他们在体验成功快乐的同时， 树立起学习的自信心，增强他们对生活的勇气， 同时也不断发掘自身的潜能，树立起敢于探索数学知识的勇气。
中图分类号 ：G424.1
文献标识码： A
文章编号： 1673-4289（2019）09-0047-02
（作者单位 ：眉山市仁寿县特殊教育学校，四川，眉山620500）
（本栏目编辑：崔勇）
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