摘 要：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。教学离不开评价，没有评价的教学是盲目的教学。
关键词：学生 评价 发展 策略
《小学语文有效学业评价》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”教学离不开评价，没有评价的教学是盲目的教学。
一、有效评价是激励孩子的动力
在小学语文学业评价中，要善于发现孩子的特长，然后给予适当的鼓励，以激发孩子内在的潜能，让小学语文学业评价成为解放孩子的起点，使每一位孩子都拥有自信心，得到全面健康，有个性、主动地发展。如：孩子的语文家庭作业中总有一部分是较差的，但是我在评价时不会直接说差的地方，而是想方设法在作业中找出优点、闪光点加以鼓励、表扬，使这一部分孩子都能得到信心。只要孩子下一张作业有进步，那我们的评价就成功了。我认为，一天一小步，十天就一大步了。这样的激励方法是很有效的。
二、有效评价是为了促进孩子发展
过去的评价是教师说了算，一把尺子量到底。这把尺子不一定是好尺子，在评价上容易出现错误。而有效的多元化评价更能使孩子进步。如：对一个孩子的发言要从不同的方面予以评价，鼓励其他孩子加入到课堂发言的评价当中来，只有实现了评价方式的多元化，才能使每一个孩子都有机会成为优秀者，促进孩子综合素质的全面发展。
三、有效评价也能促进教师的发展
1.改变课堂用语
(1)当学生发言正确时，应使用“即时评价”肯定他的成绩。“即时评价”能及时地将学生正确的信息、探索的成果反馈给学生，增强学生的自信，激发学生继续学习的兴趣。我们可以让其他同学用掌声夸奖他，或是告诉他“你真行”、“你真棒”、“你真会动脑筋”、“你的进步很大”，或是对他点头赞许——用激励性的语言、行动充分肯定他的成绩。
(2)当学生发言不够准确、语言缺乏逻辑时，应灵活地运用“延时评价”，给学生以思考的时间。“延时评价”可以缓解师生之间的矛盾，消除学生的紧张情绪，使学生有时间、有余地重新组织语言，扩展思路，实现再思考、再创造。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时，我们应带着肯定的眼神看着学生，耐心地引导他把话说完：请你接着往下说好吗？请你再想想，把事情说得更清楚一些好吗？——让学生在轻松的氛围中畅所欲言、相互启发，激发学生美好的创新灵感。
(3)当学生的回答错误时，应妥善运用“包容性评价”，保护学生的求知欲望。“包容性评价”有利于保护学生的学习热情，使学生积极地参与学习活动，保持探索的兴趣。我们可以拍拍他的肩、摸摸他的头、安慰他，肯定他爱动脑筋，鼓励他再思考，甚至可以鼓动全班小朋友学习他那种敢想敢为的精神。
2.突出奖励机制
(1)口头奖励。当学生发言很精彩时，除了老师充分肯定以外，如“很好”、“很棒”、“不错”、“会动脑筋”、“真精彩”等，还可以鼓动学生向他祝贺，如掌声送给他，让全班同学向他鼓掌祝贺，或全班同学对他竖起大拇指说：棒、棒、棒、你真棒！
(2)感官刺激。许多老师在课堂上采用了评比的办法，如：在黑板上画红旗、画笑脸娃娃，在黑板上画上花篮再贴上五颜六色的花，或画上孩子们喜爱的水果、动物图案等。
(3)实物奖励。如语文课上广泛采用的给孩子们送老师亲手剪的红花、苹果、枫叶、卡通图案甚至生字卡片等，让孩子们体会到老师对他的关爱。再比如说在语文、数学、英语等科采用的在作业本、教科书上盖五星、盖红花的方式，奖励孩子们摸得着、看得见的东西，增强孩子们的成就感。
3.构建多元化评价体系
(1)自我评价。可通过学生的自我评价，让学生为自己的学习行为导行，让学生在自我评价的过程中实现自我意识发展下的“能学”、内在动机基础上的“想学”，掌握了一定的学习策略上的“会学”、建立在意志努力基础上的“坚持学”。如作业做完以后，请你给自己评一评，你觉得自己做得很认真的，请你给自己的作业本上画五星；你觉得哪个字写得最漂亮，请你在那个字下面加一面小红旗。再如一些数学老师使用的上课情况评价表，对学生在课前准备、认真听讲、积极发言、合作学习、认真书写等行为，每节课进行自我评定，让学生认识到自己的不足，并找到努力的方向。
(2)小组协作评价。小组协作是以“小组合作”为切入点，实现不同层面的变革和优化。根据学生情况，可把学生分成若干相对独立的小组，采用小组讨论、辩论、交流等形式学习知识、形成能力。它以小组学习为突破口，引发了各个教学层面的变革。如对教材的创造性处理，让学生主动参与、动手实践与合作探索，强化了课堂教学评价的功能，从而实现了教学过程的整体优化，使学生获得了真正意义上的心理安全和心理自由环境，增强了学生的主体参与意识。
(3)集体参与式典型活动评价。可从学科领域或现实生活中选择和确立研究主题，创设一种类似于学术（或）科学研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、交流、表达等探索活动，调动学生的学习积极性。
论文作者:李克玉
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年10月总第207期
论文发表时间:2016/11/3
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