郭秀英 湖南省娄底市第九小学 417000
【摘要】在小学语文教学中，童话表演课型的实践较为重要，因为童话表演较为符合学生的发展，让学生参与角色扮演，能够通过亲历其境的方式，培养他们思考、解决问题的能力，加深学生对语文课文的理解与感悟。此外，实践童话表演还能够增强学生的情感体验。据此，本文对其进行研究，认为童话表演的实践并不是简单的动作操练，而是让学生融入到童话世界中，发挥语文教学的作用。
【关键词】小学；语文；童话表演课型
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-130-01
前言：与一般的文学语言相比，童话语言较为生动、活泼，具备趣味性，适合小学生进行阅读，除此之外，童话语言还具备着情感性、形象性等特点，很容易激发小学生的学习兴趣。语文教师通过对童话表演课型进行实践，能够加强学生与文本的亲密接触，让学生放开自己，展示自己，锻炼自己，发展他们的言语能力，提升他们的语文综合素养。
1小学语文中童话表演的意义
想要对整体问题进行研究，就必须要在一定程度上对小学语文中童话表演的意义进行明确。对于童话来说，其主要是通过丰富的想象编写故事，情节往往较为曲折、离奇，对自然物会采取拟人化的描写。此外，大多数童话的作者都会在创作过程中留有“空白”，给予学生一定的想象、联想空间。对童话表演课型进行实践，可以对学生的发散性思维、创造性思维进行培养，通过童话表演，能够让学生深入的童话故事内在的深层意蕴，提高学生的想象力。
2小学语文童话表演课型的实践
2.1教师提升自身思想境界
童话表演课型的实践对于学生的学习和成长都有着很大的促进作用。首先，开展童话表演进行能够帮助学生更好的了解童话故事，从故事中获得人生道理，从而正确地对待自己在生活和学习中遇到的各种困难和挫折，实现身心的健康发展，其次，童话表演课型的有效实践能够在潜移默化中将学生培养成一个懂得宽容、能够找到生命的价值和生存意义的人。然而，目前，很多小学语文教师都认为，学生的语文成绩才是最重要的，其他一切事情都可以从简从缓，实际上，这种思想大错特错，是思想境界低下的表现。身为教师，如果自身的思想层次都不高，那么整体的教育行为势必会误人子弟。教师只有提升自身的思想境界，才能够充分的领悟到童话表演课型实践的重要性，并促使童话表演课型在小学语文教学实践中的有效落实[1]。
2.2简化乏味的教学流程
现实中的很多语文教师都认为，童话表演课型在语文教学中的实践主要就是在原有的语文课程中加入一些童话表演的活动，毫无疑问这种看法是片面地。童话表演课型的实践并不仅仅是在课程中融入表演活动，而是应该将童话表演内在的内涵与精神渗透于教学活动中，语文教师要通过童话表演，让学生深入的了解童话故事的内涵，只有如此，才能够更好的实践童话表演课型。
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语文教师必须把始终将学生作为教学活动的基础，并在教学过程中了解童话表演课型实践给学生带来的积极影响，简化乏味的教学流程[2]。小学语文的教学具备丰富性，既需要教师开放式的教学，又需要学生自由的对自身的想法进行表达，换言之，无论是学生还是教师，都必须要主动的参与、创造教学过程。然而，从目前我国的小学语文教学来看，很多教师都追求整齐划一的教学模式，久而久之，学生们都习以为常，他们学会了规矩，学会了按部就班，却丧失了自主思考的能力。我国的教育传统中本身就十分缺失自由精神，即便是教师想要激发学生的学习主动性，也没有效果，因为其现实中的童话表演课型实践除了对表面的热闹气氛进行了营造之外，学生内在根本只是为了迎合老师，很难达到实实在在的良好教学效果，这跟小学语文教学的宗旨相去甚远。所以，教师必须要简化乏味的教学流程。
2.3合理组织表演过程，注重对学生的引导
对于小学阶段而言，由于其已经存在着一定程度上的学习任务，因此，完全让孩子们参与到游戏中，并不现实。然而，对于语文教师而言，其也完全可以利用课余时间，组织学生们进行游戏，其中，需要培养学生们的心理品质，让他们深入到游戏的角色、规则、玩法当中，以逐步调整认知，编制孩子们乐于参与的系列游戏。在所有游戏方式中，童话表演是最好的方法。在语文教学中实践童话表演课型十分重要，十分必要，因为在新课改的背景下，教师的教学方法越来越多，适合实践童话表演课型的方式也越来越多，无论是情境教学法还是问题研究法，亦或是故事导入法、角色扮演法等，都要完全的包括在其中。不同的教学方法具备着不同的特点和价值，同时也能够适用于不同的教学内容。而在通过童话表演课型实践开展小学语文教学的过程中，为了能够保证实践的有效性，教师必须要做到根据教学内容和学生的需要，科学地选择具有生命灵性的教学方式。
对于语文课而言，其内容往往存在着很多能够引起孩子兴趣的童话故事情节，因此，语文教师可以组织学生参与到童话故事表演的活动中来，其趣味性、多变性、创造性会吸引孩子们参与并乐于接受童话故事中的角色和规则约束，以情节、对话及动作序列培养学生们的交往技能，间接实践童话表演课型，必将事半功倍[3]。
从现实情况来看，小学语文综合课程是一门具有着综合性、实践性、开放性的活动课程，其也是我国教育传统的基础学科之一，在这样的情况下，我们完全可以基于童话表演课型的实践，在语文教学中让学生自己选择童话故事，自己编写童话故事剧本，之后进行表演。在此需要注意一点，在学生完全结束了自身的表演之后，教师除了要对其进行评价之外，还必须要具有明确的新时期教学意识，通过童话故事，引导学生关注身边的美好事物，培养好奇心、想象力。如此才能够最大程度的发挥童话表演课型实践的作用。
结论：综上所述，语文教师通过对童话表演课型进行实践，能够加强学生与文本的亲密接触，让学生放开自己，展示自己，锻炼自己，发展他们的言语能力，提升他们的语文综合素养；让学生参与角色扮演，能够通过亲历其境的方式，培养他们思考、解决问题的能力，加深学生对语文课文的理解与感悟；实践童话表演还能够增强学生的情感体验，其趣味性、多变性、创造性会吸引孩子们参与并乐于接受童话故事中的角色和规则约束，以情节、对话及动作序列培养学生们的交往技能。
参考文献：
[1]陈家山，周旭壮.浅谈表演艺术在小学语文探究式教学中的运用[J].现代交际，2019(03):1-4.
[2]李晓莉，陈小倩.小学语文童话表演课型的实践探索[J].福建基础教育研究，2018(12):32-34.
[3]蒋欣怡.戏剧表演法在小学语文阅读教学中的应用[J].基础教育研究，2018(20):20-21.
论文作者:郭秀英
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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