浅谈帮助学生积累作文素材论文_黄明国

浅谈帮助学生积累作文素材论文_黄明国

(中江县万福镇中心学校 中江 618106)

作文教学是语文教学中最重要的环节。学生写作水平的高低,作文成绩的好坏直接影响到学生语文素质和语文成绩,这就要求教师一定要高度重视作文教学。小学生的作文,就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。然而,很多学生一听到写作文,就会为找不到写作的题材而感到头疼,觉得没什么可写的。究其原因,主要在于不善于观察生活和积累写作素材。的确,正如俗话说的“巧妇难为无米之炊”。没有写作素材就写不出文章来,更谈不上好文章来。那么,怎样才能使学生作文“有米下锅”呢?

一、从培养兴趣入手,组织开展丰富多彩的活动,拓宽学生生活范围,积累写作素材。

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。只有学生对作文产生浓厚的兴趣,才能激发无穷的写作动力。指导学生作文,如果只凭老师的语言来传递信息、凭空论教,学生就会觉得枯燥无味。因此,激发学生浓厚的兴趣便是关键。

材料来源于生活。由于诸多原因,小学生平时的生活比较单调,老师要帮助学生积累作文素材,提供亲身感受现实生活的机会,获取真实的生活材料。所以,开展丰富多彩的游戏活动能使学生乐趣无穷,给学生作文提供大量素材。游戏活动是学生喜闻乐见的事,学生在活动过程中,由于自身参与,便获得了真实的、强烈的感受,学生在生活中充当的角色不同,感受也不同,教师适当加以指点、引导,便能写出真情实感,生动感人的文章。每次游戏活动,都需根据训练目的,选择运用的。比如,在班队活动中开展的“顶气球”、“钓鱼”等,每周一次方式各异的“生日系列活动”等,这些妙趣横生的活动,深受孩子们喜爱。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在活动前、活动中引导学生捕捉写作素材,围绕作文题有意识的设置语言、活动情景等。由于老师有意识地引导,学生有了写作的材料,当他们下笔写作时,觉得作文是一种乐趣而不是一种负担,写出的文章言之有物、言之有序、言之有趣。

二、从内容入手,指导学生阅读,丰富语言词汇,积累写作素材。

有的学生作文写的语言流畅,内容充实,而有的学生写作文却寥寥数语,言之无物,就是亲眼看到的,深受感动的人、事、物,都不能用恰当的语言把它表达出来,原因是积累储存知识多少的问题。常言道:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”、“读书破万卷,下笔如有神”,这些都说明了读的重要性,也说明了读与写的密切关系。

读的内容包括所学的语文课文和历史、自然等课外读物。我们所学的语文都是选自名家名篇,每一篇课文都是范文,无论是在谋篇布局,过渡衔接、表达情感方面,还是在句子通顺连贯、用词准确,修辞手法的应用等方面,都是值得我们学习的。因此,要让学生多读、熟读,从中学习一些恰当的用词、优美的语句、精彩的片段、写作上的技巧等。多读历史、自然等课外读物,可使学生获得历史、自然等方面的知识,开阔学生的野视,丰富学生的知识积累,有利于写作。

教师可以从以下几方面做好指导:1、教师做好阅读指导,借助各种媒体让学生获取作文素材。(1)语文课本上的文章,指导精读;(2)课外的书报杂志,有目的、有计划、有重点地读;(3)指定性地看少儿节目。借助阅读和媒体,可以使学生掌握很多生活中经历不到的东西,使学生长见识。2、教师要指导学生做好摘录。要求每天摘录一段精彩的片段或一两句优美的句子,或一两则名言警句,并要求用心记,以备我用。3、教师还要注意在语言运用中指导积累。比如,综合观察和体验,坚持记好“一句话”,坚持开展课前名言朗读,坚持开展“早晨5分钟新闻早知道”,坚持让学生写好日记等等。

三、培养观察力,积累写作素材。

观察是获得作文素材的重要途径,是展开想象和联想的基础,是准确、生动地表达的前提。在观察人和事物时,必须交给学生正确的观察方法。让学生按顺序去观察,对事物有整体认识;分类观察,抓住事物的特征;比较观察,发现事物的不同特点。例如,在学生学过《雨》这篇课文后,我让学生懂得作者是按雨前、雨中、雨后的时间顺序观察。其中雨中的景象又按天空——屋顶——房檐下——地上的空间顺序观察。雨前,抓住闷热的特点;雨中,抓住雨越下越大的特点;雨后,抓住格外清新的特点。作者调动了多种感官,用眼睛看、耳朵听、鼻子闻,全身去感觉,更重要的是用脑子去想。因此,观察得具体、细致,写作起来有声有色,生动形象,使人读后有身临其境的感觉。又如,在指导学生写动、植物或写一件物品时,就根据季节或容易找到的确定两种以上实物作为观察对象,如猫、菊花、小闹钟等。先指导学生从整体到部分有序地观察,注意整体与部分、部分与部分之间的联系,教给观察的方法后,再让学生用同样的方法观察另一实物,让学生说一说后,选择其中一种来写。

正如叶圣陶先生说的:“在实际生活中,养成精密观察仔细认真的习惯,是一种准备功夫......如果养成了,对于写文章太有用了。它既可以使学生捕捉获取第一手材料,又能引起联想,使文章更为深动感人”。

四、捕捉生活中多姿多彩的场景,积累写作素材。

生活是写作的源泉,教师要根据作文教学的总目标、总任务和学生的实际情况,有目的有计划地安排一些新颖有趣的活动,引导学生参与,使他们在自然广阔的天地里陶冶情操,在丰富多彩的生活中捕捉写作素材。每次作文之前有意识地引导学生走进自然,开展多种形式的实践活动。每次观察训练的重点教师都要心中有数,指导作文时才能具体细致。去参观发电厂,去春游等。活动中,教师先授之以观察的方法:远眺、近观、感受,引导学生进行描绘。让学生极有兴致的观察,并做好笔记。在有目标、有计划、有条理、有重点的指导观察下,回来后,学生写起作文来就得心应手了。

五、学会勤于记录,积累写作素材。

无论是观察到的事物、阅读到的、听到的,还是做过的实践活动以及亲身感受,都应及时地记录下来,建立一个材料库。在材料库中进行分类整理(如写人、记事、写景、状物、写活动等),便于以后查找。对于材料库的形式可以是多种多样的(如日记式的、卡片式的或者是记事本式的)。至于选择哪种形式,应根据自己来定,根据方便来定,也可兼用几种形式。但无论哪种形式都要练习加上自己的见解,写出学到了什么,明白了什么,有何感想。例如,在学过的课文中优美的语句,精采的片断,新颖的开头,别开生面的结尾等,都应及时摘录下来,还要练习写上自己的见解。

通过接触社会、了解生活、认识生活、体验生活,从生活中挖掘取之不尽,用之不竭的作文素材,就能为写好作文奠定坚实的基础。

论文作者:黄明国

论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2016年第07期(上)

论文发表时间:2016/9/13

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