物理“学困生”学法教育途径探究，本文主要内容关键词为：学法论文,途径论文,物理论文,学困生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
物理学是研究物质的基本结构及其最基本、最普遍的运动形式以及物质之间相互作用和转化的基本规律的学科。高中物理是普通高中科学学科的一门基础课程，与九年义务教育物理的科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。新课程标准要求我们：通过物理课程的学习，达到有利于增强学生的创新意识和实践能力，发展学生探索自然、理解自然的兴趣与激情的目的；帮助学生认识物理学对科技进步和经济、社会发展的影响；为学生的终身发展，形成科学世界观和科学价值观奠定基础。因此，对物理“学困生”进行学习方法教育显得格外重要。
一、物理“学困生”的界定
物理“学困生”定义为智力发育正常，接受正规的学校教育和正常的家庭教育，社会环境合适，学习物理效果低下，不能适应高中物理学习要求，但通过教师的指导和自身的努力，物理学习困难的状态可以转化的学生。
物理“学困生”的特征主要表现为以下几个方面：①学习动力不足，对物理缺乏兴趣；②学习习惯差；③实验动手能力差；④运用物理知识分析、解决问题的能力差。
笔者根据以上物理“学困生”的特征，结合自己的教育教学经验，参照一些研究者们对学困生特征的描述和高中教师座谈的情况，编制了《高一物理“学困生”调查问卷》。问卷内容主要包括：课内表现、课外表现、思维能力、同伴关系、学习态度、学习习惯、自我评定、成绩考核等方面，并用该问卷对湖北省黄冈市黄冈中学（省级示范高中）、黄州中学（市级示范高中）、团风中学（市级示范高中）等三所学校的高一学生、老师进行了测试。发放问卷300份，收回236份，废卷10份，有效卷226份，有效率75.3%。调查结果显示，按每个班级60人算，每个学校可以认定有20%～30%的物理学困生，即每个班有12～18个物理学困生。其中，对2008级黄冈中学高一20个班中的6班和12班两个普通班进行的调查，物理“学困生”分别是10人和12人，高一上学期期末物理成绩均在60分以下，最高的56分，最低的35分（100分记），6班的张强是46分。
二、学习方法教育与意义
学习方法教育通俗地讲就是“教会学生学习”，主要指教师在教学活动中，对学生进行学习方法的传授、诱导和诊治，使学生掌握科学的学习方法，并灵活地运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力的教学活动方式。
学生的学习，通常是指在教师的指导下，有目的、有计划地掌握前人积累的知识和经验，并促进自身智力、品德发展的活动过程。正确的学习方法是提高学习效率，完成学习任务的重要手段。教师有目的、有计划地通过教学活动对学生进行学法指导，乃是学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯的主要途径。目前，我国新课程改革要求教师致力于转变学生的学习方式，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式的多样化学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，对如何学习新知识，巩固已有知识进行自我检查、自我校正、自我评价。因此，在物理学习方法教育中充分激发学生的物理学习潜能，全面提高学生素质有其重要意义。
三、物理“学困生”学法教育途径
笔者对黄冈中学2008级高一(6)班和高一(12)班两个普通班进行了为期一学期的教育试点，对如何改变物理“学困生”的学习方法进行了深入的探讨。
1.物理“学困生”常规的学习方法教育。在高中物理教学中，对于物理“学困生”首先要重视常规的学习方法的教育，常规的学习方法的教育符合基本的学习和教学规律，也是最基本最重要的学习方法，不可舍本逐末。具体做法是：
(1)调整物理“学困生”学习情绪，激发物理学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，“感情的力量是无穷的”，它在学习中的作用犹如化学中的催化剂。对一个物理“学困生”而言，最需要的是教师的关爱和鼓励。教师应真诚地帮助他们解决学习、生活中的困难，扫除心理障碍，多进行有针对性的鼓励和表扬，调整他们的学习情绪；应通过形式多样的教学活动，培养师生感情，提升物理学困生在课堂中的参与程度，让他们真正成为自己学习的主人。
(2)为物理“学困生”制定一个合理的物理学习目标。目标是学生学习动力的来源，教师应在对物理“学困生”进行了客观分析和研究的基础上，要求学生以自己或选某个同学为“参照物”进行比较，制定一个切实可行的物理学习目标。目标的时间实现可先定一学期或一年。如果平时做作业，或实验、考试遇到的难题越来越少且考试名次在上升，便说明该学生物理学习有进步，从而产生激励作用。
(3)指导物理“学困生”课前进行必要的预习。物理“学困生”课前预习是培养自学能力和独立思考能力的有效途径，是养成良好学习习惯的基础。但要保证预习效果，应注意以下两点要求：第一，初步了解本节课所要学习的内容和本节课基本的重点和难点，并做好记号。第二，做好本节课所需要的知识准备，可以先在笔记本上罗列出来，做到有的放矢。教师要引导“学困生”预习，在开始的一段时间内做好检查和指导，直到他们掌握预习方法。
(4)教物理“学困生”学会听课。听课是高中阶段学好物理的主要途径，也是学习物理的主战场。物理“学困生”往往抓不住课堂教学内容的重点和难点。因此，讲课中，教师要想办法让学生集中精力，跟着教师的讲解思路，积极思考问题，并敢于提问，积极举手发言。对“学困生”提出问题，教师要积极予以表扬，并督促“学困生”做好笔记，便于课后复习和作业时参考。
(5)督促物理“学困生”认真完成作业。课堂上学到的知识是否能被消化吸收，在实际中能否被灵活运用，要靠做作业来检验和巩固。教师应教会学生先复习再练习，先消化后做题；学会把所学的知识和生活实际联系起来，举一反三，融会贯通，达到一题多解、多变，达到一题多练、多思、一题多得的目的；要注意物理解题的灵活性和表达的规范性，养成好的学习习惯；要理解和掌握解决物理问题的一般步骤：审清题意——探索思路———解答题目———验算与小结。最好准备一个纠错本，专门记录平时练习中的错题。
(6)帮助物理“学困生”做好实验，培养动手能力。物理是一门实验科学，物理知识来源于观察和实验，物理实验动手能力的培养必须要通过做实验获得。对于物理“学困生”而言，无论是演示实验，还是学生的分组实验，都要引导他们认真观察和分析实验现象，弄清每个实验的目的、原理，了解仪器的性能与使用方法，明确实验的步骤。做实验时，要遵守操作规程，依据步骤，认真实验，仔细记录，通过恰当的处理和分析，得出正确的结论，从而为全面提高实验技能打好基础。
(7)提醒物理“学困生”重视复习。要重视对学过的物理知识进行复习和梳理，可以是章节性的复习也可以是阶段性的复习。对于物理“学困生”来说，要学会写复习笔记，把一阶段的物理知识、练习题和考题进行归纳总结，对于经常出错的地方一定要查漏补缺，这样可取得事半功倍的效果。
(8)指导物理“学困生”学会考试答题。考试答题一般按题目顺序，先易后难，不会做的题目先放着，回头再做，把会做的先做了，这样心里就有踏实的感觉，思路也会畅通。解答物理问题首先要审清题意：审题是解题的开始，一定要全面分析、透彻理解，从整体上把握试题的结构、特点，特别是一些情景新颖、贴近生活，与现代高新技术联系密切的问题，往往文字叙述较长，包含信息较多，更应认真阅读，细心体会，抓住关键性词语，充分挖掘题中信息（包括隐含条件和临界条件），找出已知条件和所求的问题；在此基础上，确定研究对象，进行受力分析（或电路分析）、过程分析和状态分析（注意临界状态），画出过程示意图（受力图、运动情景图和轨迹图等）；在全面理解现象与现象之间、过程与过程之间、物理量与物理量之间的相互联系的基础上，通过联想和类比，找出各物理过程所遵循的规律，从而建立物理模型，确定解题思路和方法；最后用规范的解题步骤表达出来。要注意解答物理题的规范性，特别是物理的解题思路和步骤。
2.注重物理思想和方法的学习。物理学包含了相当丰富的科学思想和方法，往往被其他学科所借鉴，如观察与实验、比较与分类、类比和推理、归纳与演绎、抽象与概括、模型与假设、逻辑推理与数学方法，等等。这些既是研究物理学的方法，也是学习物理学的方法。在讲授物理知识的时候，应指导物理“学困生”学习这些科学方法，从而改善并形成一套自己的物理学习方法。如类比和推理对物理“学困生”理解物理概念是一种很好的方法，讲电势能可以类比重力势能，讲磁场可以类比电场等，引导物理“学困生”自己学会去类比，可以类比规律、定理、公式、习题等，这样就可以加深和巩固对物理知识的理解和掌握。
四、小结
经过一学期的物理学法教育，两个班的物理“学困生”在学习方法、学习态度、学习习惯上大有改观，高一下物理学习成绩都有所上升，有的物理“学困生”从物理不及格到及格，有的还达到了70多分、80多分。其中，张强期末物理成绩达到68分，在班上上升了7个名次。
总之，教无定法，学也无定法，贵在得法。加强物理“学困生”的学习方法教育，教会学生自己学习，是当前教学改革的重要任务。教师应在教学的全过程中，加强对学生的学习方法的指导，使学生掌握正确的学习方法，培养学生养成良好的学习习惯，让其终身得到发展。