关键词：小学语文 儿童视野
一、儿童视野的内涵
所谓视野，就是指固定注视一点时所能看见的空间范围。儿童视野又是什么呢？顾名思义，是儿童看待社会、看待未知领域的眼界和范围。儿童的视野里具体有什么呢？大多数人可能认为儿童的眼里是游戏、是玩耍、是吃零食这些单纯的、实实在在的东西，他们对世界的观察力微乎其微，他们对语文的概念认识可能仅仅停留在汉字、笔画、词语、故事当中，这并不是我对当下儿童的一种“轻蔑的描述”，而是儿童的世界就是这样简单、质朴。
经过无数专家学者的研究表明，儿童的教育必须构建儿童的视野，更加注重在教学中的引导和尊重，观察和关注他们的细微成长，教师应放低身姿，蹲下来真诚地与儿童交流、对话，共同学习、进步，才能真正构建儿童视野下的小学语文教学。
二、小学语文教学现状分析
1.忽视学生反馈，缺少“儿童本位”意识。随着新课改的深入发展，部分教师改进了自己的部分教学方法，但就目前的小学语文教学现状而言，部分教师关注点着重在教学方法的改进上，治标不正本，没有重视学生的反馈，许多学生不敢向老师提问。同时，教师在进行教学设计时，常凭借自己的主观意愿开展教学活动，自己擅长或是方便怎么教学就怎么教，未从儿童的心理特征和接受力出发，未考虑孩子的自身兴趣和情感需要，未将儿童放在教学的核心本位，难以调动儿童的学习兴趣。
2.过度重视教学内容本身，教学目标定位不准确。当前教师多扮演知识的输送者身份，过度地依赖教材，照本宣科，对语文的生字、字义、表达的感情进行讲解，对学生的提高极为有限。笔者认为，教育的本质在于思维和能力的提高，而不是脑袋里记得的知识数量的多少，所以，教师在教学过程中过度重视教学内容本身，未从儿童自身的需求出发，未对教学目标有一个准确的定位，忽略了教学的阅读方法和策略，忽略了儿童的需要和成长，这对小学语文的教学质量产生了严重的负面影响。
3.教师对课堂节奏的把握不当，“伪儿童化”较为普遍。在实际的教学中，教师常按照已准备好的教学方案进行讲解，一直灌输知识，课堂气氛沉闷，难以调动学生的学习兴趣，教师未用不同的音量进行讲解，未及时根据学生的学习状态进行调整，比如适当提问、分组讨论等。同时，许多教师在课堂表面上极为热闹，但实质的内容却十分有限，在引导儿童思考问题时也显得刻意，难以有好的教学效果。
三、小学语文教学中儿童本位缺失的原因
1.没有从儿童的实际出发。有的语文教师习惯性地沿用传统的教学计划展开教学，典型的做法就是拿到一篇课文，先想教什么，再看怎样教，最后才想儿童是不是能够接受，有的甚至直接忽略了最后一步。这种不考虑儿童因素的教学方式显然是与构建儿童视野下的语文教学不相符合的，这样的语文课堂很难让儿童愉快地接受和学习。
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2.教师在课堂中的定位不准确。说和讲是语文教师的特长和天职，但是这往往容易导致教师不能正确定位自己的角色，认为“教师讲、学生听”就是最正确的教学模式。在课堂上，有的教师站在讲台上，像演员一样表演，而下面的学生就像是观众，这种“秀”的方式在学生的整个学习中毫无帮助，反而可能助长学生注意力的不集中。显然，这种把教师与儿童画在高低线上的做法是不科学的。
四、构建儿童视野下的小学语文教学策略
1.树立正确的教学理念。在小学语文开展教学活动的过程中，学生必须要树立正确的语文思想，教师在教学过程中必须采用科学的教学方式来开展教学活动、讲究科学的语文，就是秉着对儿童负责的态度，挖掘教材中真的知识、情感与思想，引领儿童逐步认识教材本真的面目，在与教材的对话中，汲取语文的营养，形成鉴赏的能力。
2.采用游戏教学方式。儿童的语文学习需要在儿童感到自由的情境中进行，在游戏中儿童享受着积极、自由的精神体验，游戏是儿童融入生活、体验生活的重要途径，游戏就是儿童的学习和生活。那么在小学语文教学过程中，教师需要将教学内容以游戏活动的形式开展，比如在学习字词的过程中，教师可以通过词语接龙、猜字谜的形式开展教学活动，那么在学习过程中，学生就能够很好地进行游戏学习，教师也能够通过这样的教学方式不断拓展自己的教学内容和教学范围，吸引学生的注意力和兴趣，帮助学生养成正确的学习习惯。
3.鼓励自由学习方式。语文教学过程中要鼓励自由的学习方式，因为只有自由的教学环境，才能够使学生不会受到太多的约束，才能够在学习过程中自我发挥，在教学过程中，儿童的身体和心理都是比较轻松自在的，在学习过程中，小学生只有在一个自由、快乐的环境中才能够提高学习效率，那么在小学语文课堂上，教师就需要营造这样一个快乐的气氛，这样才能够不断提高学生的学习效率。
4.优化教学内容。儿童视野下的小学语文教学，要和“内容分析”式阅读教学说再见，要由分析内容的教学转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升学生的阅读理解能力，运用语言能力以及学习能力，简言之，语文教学要由“教课文”转向“教语文”。当下的语文教学，“实用主义”仍然大行其道，教师在应试的藩篱中无法突围，甚至不愿突围，因而大量围绕陈述性知识的训练强占了儿童的时间与空间，使儿童思维僵化，能力停滞，不能感受语文学习的兴趣，这并不是说生字词语和课文读背不再重要，而是这些内容的教学一定要从儿童的需要出发，用儿童喜闻乐见的形式，创设合宜的情境，使儿童主动建构和悦纳。
综上所述，小学语文教学中教师要树立“儿童本位”的教学理念，以儿童的视角去分析如何调动其学习的热情、兴趣，教学真正做到以学生为中心。所以，教师要重视学生的反馈，突出儿童本位意识，要进行自由式教学，倡导自主化学习，增加课堂教学的趣味性与生动性，调动学生的学习兴趣与参与度，充分发挥小学生在语文学习中的主体地位，提升其自我思考与语言素养，提升其小学语文教学的整体质量，为后期的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]张琴 小学语文教学要有儿童视野[J].都市家教（下半月），2016，（8）。
[2]张伟华 小学语文教学课堂中要有儿童视野[J].新智慧，2017，（24）。
论文作者:张靖敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
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