甘肃省甘谷县第二中学 741200
摘 要：化学与我们的生活息息相关，紧密联系。化学是高中课程教学的重要学科，不仅在高考成绩中占据着重要地位，在帮助我们理解生活化学现象及其常识方面有着不可小觑的重要性。随着新课程教学改革的推进和普及，高中化学教学在取得一定发展成就的同时，也逐渐显示出一些问题和不足，这主要表现在化学学习兴趣不高、化学教学质量不高、学生化学素养低下等。本文主要分析了如何优化问题设计，以提高高中化学教学有效性。
关键词：高中化学 问题 设计
问题教学法是指以问题为导向，引导学生主动探讨有价值问题，具备使用正确的思维解决问题的能力。问题设计是问题教学法的重要环节，直接关系着后续课程教学质量水平。在对问题进行优化设计时，应当考虑到以下两个方面内容，一是所设计的问题要能够培养学生核心素养，问题要能够引发学生深层次思考的问题，以此培养学生核心素养。二是灵活把控问题的难易程度，问题必须要符合学生的最近发展区，也就是说学生根据现有的知识水平能够解决问题。如若问题难度较大，可能会打击学生学习自信心，长此以往人影响学生回答问题、解决问题的积极性和主动性。笔者结合实际教学经验，从激发学生对探索问题的兴趣、营造探索问题的环境、引导学生积极探索问题和提高学生探索问题能力等方面，对高中化学教学中问题设计提出了几点思考。
一、激发学生对探索问题的兴趣
学生在学习化学的过程，往往会遇到一些问题，这些问题会使学生感到困惑并使学生产生对问题的探索心理，化学教师可以充分利用学生的这种心理，来培养学生的积极思考问题能力、对问题的主动探究能力、对问题提出质疑的能力、分析问题能力以及总结能力。高中学生具有对问题强烈的好奇心和探索兴趣，这种对问题强烈的好奇心和探索兴趣是学生的学习动力。因此，教师在以问题为中心的高中化学教学课堂中应当尽量激发学生对问题的探索兴趣，从而提高学生的化学学习兴趣，达到预期的教学目标。
二、营造探索问题的环境
化学课堂上教师的热情讲解和亲切鼓励是激发学生在课堂上探索问题的主要因素。目前新课改依然在积极倡导民主课堂，教师应当帮助学生树立“课堂主人”信念，为学生提供良好的探索问题环境。在以问题为中心的高中化学教学课堂中，教师应当摆脱传统的主宰课堂观念的束缚，与学生进行民主、平等、和谐的交流。在以问题为中心的高中化学教学课堂中，良好的课堂环境和学习气氛能够激发学生强烈的问题探索兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高中生有着强烈的好奇心以及求知欲望，在以问题为中心的高中化学教学课堂中，教师应当进行民主教学，关心、体贴学生，尊重学生的问题意识，营造一个民主、平等以及和谐的课堂环境，消除学生的紧张、压抑以及焦虑的学习情绪，让学生在轻松、愉悦的课堂环境中进行问题的探索，达到以问题为中心的高中化学教学的预期目标。
三、引导学生积极探索问题
为学生在课堂营造一个良好的问题探索环境，能够激发学生强烈的求知欲望，教师应当“趁热打铁”，积极引导学生在问题的探索过程中构建知识。例如:教师在讲解氢氧化铝具有两性时，可以从氢氧化铝的制备开始，创设一系列的问题来引导学生积极探索。教师给出一些实验室氢氧化铝的制备药品，如:氨水、硫酸铝、氯化铝、氢氧化钠等相关药品，让学生来设计氢氧化铝的实验室制备方案。一些学生会提出利用复分解反应原理，采用氢氧化钠与硫酸铝反应来制备氢氧化铝;一些学生会选择氯化铝和氨水反应或者氯化铝与氢氧化钠反应制取氢氧化铝;一些学生学选择硫酸铝和氨水反应来制取氢氧化铝。在以问题为中心的高中化学教学课堂中，积极引导学生探索问题，能够激发学生强烈的求知欲望，使学生注意力高度集中并积极主动地全身心投入到课堂学习中，使学生在学习新知识的同时，培养了问题意识、思维方式以及创新与实践能力。
四、提高学生探索问题能力
在以问题为中心的高中化学教学中，教师可以采用以下方式来提高学生的探索问题能力:1.注重化学课堂的开放性和启发性。教师可以在以问题为中心的高中化学课堂中，创设一些启发性的教学问题，激发学生的求知欲望和学习兴趣。为了更好地培养学生对问题的自主探究能力，创设的启发性问题应当具有相应的条件，问题的难度应当在学生的“就近发展区”内，对于学生在课堂提出的一些不明确问题，教师应当及时进行引导，帮助学生理清质疑的关键问题。2.通过讨论、总结提高学生的问题探索能力。在实际的教学课堂中，教师应当营造轻松、愉悦的课堂学习环境，并保护学生的自尊心，鼓励和培养学生的问题探索能力。为了更好地培养学生问题的探索能力，教师应当在课前做好充分的教学设计，积极引导学生自主参与课堂教学，并注重课后的延伸。
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论文作者:黄海波
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第352期
论文发表时间:2019/1/25
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