关键词：高中地理 学习方法 核心素养
引言：
随着教育的改革，学生的综合能力和核心素养成为了课堂教学的根本目的，在这样的理念指导下，现阶段的教学模式需要进行改变，以更好的适应核心素养对学生提出的要求，核心素养的提出得到了社会和教育工作者的广泛认可，地理教学也应当加以改变以适应改革需要。因此，如何培养学生的核心素养，在核心素养下运用何种方式进行课堂教学成为了高中地理教师值得深思的问题。
1、地理核心素养的理念
核心素养正在成为学生学习过程中必须具备的能力，在高中阶段的地理教学中渗透核心能力的培养，能够促进学生的自主思维能力和独立自主的学习能力，也能够使学生运用自己所学的知识独立自主的解决问题以及探究问题，进而培养学生的地理学科思维。地理的核心素养主要体现在人与自然和谐共生，通过教师的教学能够让学生认识到这样的人地理念，是核心素养培养的目标之一，其二，核心素养能够培养学生对区域的认知能力。学生通过学习，能够这正确认识人与环境之间的问题以及处理方式，帮助学生建立地理知识构架，使学生正确认识各个地理要素之间的关系。
不仅如此，教师在教学活动中要注意培养学生的综合能力。综合能力包括综合思维和综合应用能力，高中地理知识范围广泛，已经具有了一定的专业性，因此，学生要有综合能力，从才能够解决实际的地理问题，通过解决问题培养学生自主探究、自主分析以及自主发现问题的能力，通过这样的方式来培养学生的学习兴趣和热情，促使学生关注社会发展中产生的地理问题，增强社会责任感和使命感。
2、高中地理教学过程中出现的问题
地理作为“高考”考察科目，对学生在知识掌握上提出了较高要求，因此，在教学过程中，教师要提高教学效率，使学生在有限时间内掌握更多的知识，以期在“高考”的考察中顺利通过考核，但在实际的教学活动中，教师还存在需要改进的方法。一些教师在教学过程中不注意课堂交互，以讲述为主，强调学生记忆，从而忽视思维能力和创新能力的发展，在进行提问式教学过程中，教师提出的问题没有实际意义，学生没有深入思考的过程，也难以培养学生的学科思维，这样是不利于学生地理核心素养发展的。
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此外，一些教师不注重现代信息技术的使用，在一些抽象概念的讲解上也仅仅采用口述的方式，这对于抽象思维还不够发达的高中生来讲是一个极大的挑战。例如在人教版高中地理必修一1.4《地球的圈层结构》这一节课教学活动中，教师如果仅仅利用口述来讲解地壳、地幔、地核的分层，学生就难以理解。
不仅如此，还有教师在课堂节奏上把握还不够好，虽然教师在课前准备阶段做了大量的准备工作，但是在实际的教学活动中发生许多计划之外的状况，例如教师以为学生能够在此问题上很好的理解，但在实际学习中学生却难以掌握。还有一些问题，如留给学生的思考时间不够，导致学生的问题越积累越多，最终影响了教学质量。
3、高中地理核心素养发展的策略
（1）合理使用教学技术，增强课堂交互
现代技术的发展，为教学提供了新鲜的血液，通过现代信息技术的应用，教师可以全方位、具体的为学生演示地理变化，这样能够帮助学生更好的理解地理概念和相关知识，让学生对抽象的地理现象有具体的认知，不仅能够更好的帮助学生理解知识，还能够更好的激发学生的学习兴趣。
例如在高中地理必修三2.2《湿地资源的开发与保护》这一课程教学时，教材以洞庭湖为例，让学生通过学习了解湿地资源的价值及其开发和保护，以及在此过程遇到的问题和综合治理。在教学过程中，教师通过多媒体为学生展示了洞庭湖湖湿地面积减少以及发生洪灾对对周围生态影响，通过这样的方式引起学生对湿地价值的思考，通过讨论使得师生之间有良好的互动。
（2）结合生活经验，创设具体情境
地理学科中很多知识都贴近生活实际，教师在教学活动中可以充分利用这一点，为学生创设具体的学习环境。例如在人教版高中地理必修一2.3《大气环境》这一课教学时，为了让学生更好的理解热力环流这一概念，教师利用烧热水的现象来为学生做类比，由于壶底受到的热量不同，使得壶中水汽上升，从而向四周散发，这与热力环流原理是一样的，地球表面也会由于受热程度不同，导致气流向上或向下，最终影响了气压的变化。
结语：
基于高中地理核心素养发展的学习方法培养实质是要求教师通过地理教学使得学生能够在实际生活中运用地理知识解决问题。因此，教师要认识到核心素养对学生发展的意义，在教学活动中结合学生发展的实际状况来制定具体的教学策略。通过创设情境让学生加深认知，提高学生的综合能力，以此发展学生的核心素养。
参考文献：
[1]杨云霞.基于地理核心素养的高中地理课堂教学策略 [J].课程教育研究，2018(26):167-168.
[2]向 韬.基于核心素养的高中地理教学策略探究[J].科学咨询·教育科研,2019(14):147-148.
论文作者:刘佳佳
论文发表刊物:《科学与技术》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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