摘 要：创造性人才行为能力的培养就是人们实践能力的培养，主要包括观测、调查、实验与操作等活动能力的协调反映和客观体现。人们的创造能力不仅仅在思维领域中进行，而且还在认识与实践多次反复的进程中再进行。实践能力在培养行动中起着非常关键的作用。
关键词：英语教学 创造性人才 行动能力
一、激发学生强大的求知欲——捕捉机遇
教师在教学中要努力给学生创设一个有利于创造性产生的适宜环境，让学生的创造性得以充分发挥，激发其强烈的求知欲。
1.教师应给学生创设一个宽松的心理环境，让学生觉得自己的想法可以自由发挥。在课堂教学中，应给学生营造一个民主活跃的课堂氛围，容许学生表达不同意见，对学生的学习活动给予较多的自由，鼓励学生的自主性，让学生在自行探索中发现知识。
2.教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全和心理自由”。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生认知功能和情感功能的充分发挥，以提高学生创造性。
3.教师给学生留有充分选择的余地。教师可以根据学生的爱好，让学生自己选择不同的课程来学习，同时给学生创设应用创造性思维才能解决问题。学生强烈的求知欲是捕捉机遇的心理动力条件，学生只有立志于创造活动，在强烈求知欲的激励下才会孜孜不倦地投入创造活动，才有可能在创造活动中发现新的意外的事情。
二、启蒙学生强烈的好奇心——发展机遇
教师要充分利用课堂这一重要平台有意识地启蒙学生的好奇心，因为，创造活动中出现的不少机遇都是由于好奇心的作用才能捕捉到的。在创造性活动中，学生在强烈的好奇心的支配下，在遇到意外情况或偶然现象后，才会穷根究源地追索下去，从而有可能获取创造成果。因此，学生的好奇心越强，发现与发展机遇的机会就越多，这样，学生就有可能在交流讨论中体验成功喜悦，为其发展机遇便创造了条件。
三、开拓学生敏锐的洞察力——应用机遇
教师要改变测评方式，开拓学生的洞察力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在测评的形式、内容等方面都应考虑如何检测学生的创造性的问题，使测评真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。调查资料显示，人的创造性与个性之间具有互为因果的关系，个性越明显，其在某一方面的创造性可能就越高。所以，根据这一特性，从个性入手来培养学生的创造性，是促进创造性产生的一条有效途径。在课堂教学中，学生提出的问题无论是否合理，教师都应以肯定的态度去接纳，以保护其好奇心。对教师提出的挑战性的问题，应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案，让学生体验猜测的成功。在丰富学生的想象力方面，可以应用实物、图片、多媒体等辅助教学手段，或组织学生参观、访问、开辟丰富多彩的课外活动，使学生头脑中的表象更为鲜明、完整。教师还可以通过演讲或读书活动，向学生介绍或引导学生阅读国内外著名的文学家、艺术家或科学家的传记，或带领学生参观各类创造性展览及与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创造者优良品质潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求，激发他们的创造性。可见，敏锐的洞察力对于实践机遇起着创造成功的重要作用。
四、训练学生准确的判断力——实践机遇
教学中，教师要竭力开设培养创造性的课境，教授创造性思维策略来训练学生准确的判断力。教师可以通过知识竞赛、手工制作等活动来教授学生一些创造性思维策略与方法，训练学生的创造性实践机遇。首先，可以对学生进行发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等，对不同的题型可以采用不同的方法来进行。用途扩散是让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。方法扩散即以解决某一问题或制造某种物品的方法为扩散点，设想出利用该种方法的各种可能性。所以，在创造性活动中，经常发生偶然事件或意外情况，并非每一个偶然事件或意外情况都能导致创造的成功，也并不是每一个偶然事件或意外情况都值得进一步探索。这就需要学生要有准确的判断力，因为它对进一步追加线索具有决定性意义。
五、运用学生已获的经验——丰富机遇
在创造性活动中，任何机遇都是在以往认识的基础上产生的。因此，学生在捕捉机遇时就需要借助经验。不仅要借助自己的经验，而且要借助于他人的经验，做到把二者的经验有机地予以整合。同时学生应及时反省，就是创造者要经常想一想，个人以往的一些经验中哪些是成功的、哪些是失败的、成功或失败的原因在哪里等一系列问题，汲取教训有助于解决今后遇到类似的事件或境况，也是学生自己丰富机遇的一个不可缺少的过程。
六、缔造学生丰富的想象力——感知机遇
想象是学生捕捉机遇的重要途径。学生在创造性的活动中遇到偶然事件或意外现象时，丰富的想象会使他突破传统观念的束缚，联想到可能导致创造成果、提出假设或探索的途径，从而感知机遇。同时，想象也是学生在进行创造性活动中捕捉机遇的重要手段。想象是一种特殊的思想状态和特殊的创造能力，具有突发性，因此，它本身就是创造性活动中的一种偶然性，往往在意外的事件中产生。这时，其恰巧给创造的成功提供了偶然的机遇。
论文作者:刘克炜
论文发表刊物:《教育学》2016年1月总第92期供稿
论文发表时间:2016/3/15
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