摘要：进入21世纪后，互联网和新媒体技术迅速发展，一大批微型事物相继衍生，这对人们的工作学习生活都造成了很大的影响，其中新媒体作为现代教育技术的代表，新媒体在小学语文教学中的应用，为教学注入了全新的生机与活力。但现下小学语文教学中新媒体的运用还存在一些问题，本文之中笔者将专门针对于此提出相关解决措施。
关键词：小学语文；教学问题；应用研究
引言
语文是小学课程体系中的重要组成部分，语文所具有工具性和人文性，是学生学习其他科目的基础，同时也是拓宽学生文化内涵的重要保障，近年来为了跟进新时代的教育步伐，小学语文教学做出了数次变革和优化，其中新媒体的应用，引起的教育反响最为热烈，但现下小学语文教学中新媒体的运用还存在一些问题，为了能够更好的发挥出新媒体的价值，教师同仁有必要针对于此做出更加深入的探索研究。
1新媒体在小学语文教学中应用问题分析
1.1应用频率低
尽管新媒体教学应用优势诸多，但是在实际教学过程中，还是一种容易被遗忘和忽视的教学方式，如就目前的小学语文教学状况分析，绝大多数的课堂还无法接受这种全新的教学方式，因此很少运用新媒体，还沿袭着传统的教学方式。
1.2应用方式单一
受素材、题材等多方面的限制，现下小学语文课堂新媒体的应用形式还十分单一，主要是英语新媒体集中的讲解某一知识点或者运用新媒体进行导课，还无法做到根据教学内容，灵活的运用新媒体，因此新媒体运用死板、不够灵活，也是现下小学语文新媒体教学呈现出突出问题。
1.3学生接受能力差
新媒体作为一种新型教学产物，所以在小学语文教学中，新媒体的出现和运用，难免会造成一种“水土不服”的现象，学生还不了解新媒体的概念，也不懂得如何借助新媒体学习，因此语文新媒体课堂中十分被动，这对新媒体教学效果的发挥产生了一定的限制。
2新媒体环境下小学语文课堂教学模式创新探究
2.1提高新媒体应用频率
现下小学语文教学中，还存在着新媒体运用频率低的问题，而这种教学问题的成因来自于多个方面，有主观层面的、也有客观层面的，因此若是想要提升小学语文教学中新媒体的运用频率，应该从多方面做起。首先教师应该更新自身的教育思想观念，认识到新媒体这种新型教学产物的作用价值，积极学习新媒体的制作方法，在条件允许的情况下，尽可能的运用新媒体[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次学校也应该积极的为小学语文新媒体运用创造条件，如可加大教师新媒体应用教研培训，提供相关的硬件软件设备，打造学校新媒体资源网，拓宽新媒体制作交流网络渠道，从而使新媒体进一步广泛普及，拓宽小学语文课堂新媒体应用范围。
2.2强化学生接受能力
每种新型教学方式运用，对于学生而言，都存在阶段的过渡适应时期，而为了促使学生能够更加快速的接受新媒体这种新型教学模式，教师应该发挥出自身的组织引领作用，帮助学生积极认识新媒体，从而更快的适应新媒体教学。如在应用新媒体的小学语文教学中，教师应该尊重学生的主体地位，在新媒体运用前，组织学生探索交流，共同研究出行之有效的新媒体运用方法，这种的教学更加契合了学生的心愿，符合学生心理需求，可强化学生对新媒体的认知和接受，从而促使新媒体在小学语文教学中得到更加有效的运用。
2.3组织学生展开小组合作学习
确保新媒体教学模式有效性在语文课程教学中引入“新媒体”教学模式，当学生在课前通过有效预习对语文新知有一个初步的认知和掌握后，来到正式课堂当中教师就可将学生合理的分成各个学习小组，每小组的人数6到8人之间为宜，让学生在组内对自主预习新的体会展开交流和探讨，并将自己在预习过程中所遇到的问题和无法理解的地方统一记录下来。而后，每个小组在派出一名“代言人”向教师和同学们汇报自己小组的自主预习情况、问题的答案以及无法解决的问题等，实现全体学生的互动以及师生之间的有效互动。教师在对各个小组学生回报的自主预习情况展开及时评价，对学生提出的质疑进行汇总并展开针对详细的讲解，从而帮助学生进一步理解和内化语文新知，真正实现先学后教确保“新媒体”在小学语文课程教学中的有效性。比如，在讲解《少年闰土》这篇课文时，当学生在课前进行有效预习后，待到正式课堂教学中，教师就可将学生分成不同的小组，让学生在组内对文章的理解和感悟以及“鲁迅”先生背景知识等展开交流和互动，实现生生的有效互动在组内学习和掌握知识。而后各个小组再分别汇报自主预习和交流具体情况，教师给予及时有效评价和针对性教学，最终达成本堂课教学目标，实现先学后教确保新媒体教学模式在小学语文教学中的有效性。
2.4引导学生在课前展开有效预习，为语文课堂有效翻转奠定坚实基础
在小学语文教学中引入新媒体教学模式，首先应引导学生在课前展开有效预习，对知识有一个初步的理解和掌握，而后从而确保新媒体教学模式在小学语文教学中的切实有效性，为语文课堂有效“翻转”做好充足准备，从而帮助学生切实提升语文课堂学习效率。在引导学生展开课前预习时，教师应为学生制定相应的预习导学案或者新媒体等自主学习资源，并应在学生具备一定自主学习能力、掌握正确预习方法和良好预习习惯的前提下展开预习，从而确保预习有效性。当教师给学生布置预习任务后，就应适当的减少课后作业量，从而为学生课前有效预习提供充足时间和空间。
结语
新媒体作为新世纪的一种创新教学模式，新媒体在小学语文教学中的应用，为课堂教学效果的提升做出了极大的保障，但现下小学语文教学中新媒体的运用还存在频率低、方式单一、学生接受能力差，教师认知偏差等问题，因此为了能够更好的发挥出新媒体的教学价值，今后教师同仁有必要针对于此做出更加深入的探索研究。
参考文献
[1]王立荣.新媒体在小学语文教学中应用问题的研究[J/OL].学周刊,2018(36):128-129.
[2]梁艳凤.基于新媒体在小学语文教学中的应用问题研[J].科学咨询(科技•管理),2018(06):136.
论文作者:胡中奎
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
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