赵琼枝 湖北省枣阳市吴店镇第一中学 湖北 枣阳 441200
【摘要】注重数学核心素养培养，在课堂教学中进行小组合作学习是广大教师普遍应用的教学手段。改变原有的教学模式，变被动为主动，让学生集思广益，同时注重合作精神、合作意识和合作技巧的培养，“小组合作学习”合作，即团队完成，就是为照顾了各层次的学生共同完成，扩大了参与范围，并能取长补短，锻炼学习的主动性，积极性，让优势互补达到掌握学习内容的最佳效果。
【关键词】合作；交流；评价；课堂教学 ；核心素养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-175-01
在数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。
一、如何科学的分组。
1、合理分工，明确整体任务。恰当分小组，注意合理性，合作就有分工，因此分小组是所有工作的前提，也是最最重要的一环，首先根据学生的成绩与能力及特长进行搭配，让高、中、低不同层次的同学按平均的比例搭配，可以根据班级实际情况分组，可以六人，或八人等等。还要注意要男生、女生的合理搭配便于活动时任务的安排，做到优势互补。
2、做好组员分工，明确工作任务。分好小组后，针对成员的特点进行分工，选取学习能力、组织能力强的担任组长，负责掌控全局，组织控制全部合作学习的监督，配合的督促。组员要有记录，有补充，有汇报，有整理，有动手操作实践，有代表发言等，让每个小组成员都各负其责，达到学习内容的综合交流。使学习效果更好。从而培养学生的创新精神，合作能力，更好的主动学习。
3、注重合作，让课堂教学有实效 。(1)小组成员分好工后，就要注意合作学习的过程与节奏，首先根据老师布置的任务，明确学习目标和要解决的问题，充分调动学习兴趣和积极性。并对于组员的分工适时作出调整，让大家都得到不同的锻炼。(2)明确了要完成的目标和要解决的主要问题，组长就开始组织成员讨论，交流。这里的讨论要掌握方向，把握主攻的内容，不要跑题，对于大家集中的观点要做好收集及记录。并做好代表发言等。这个过程的完成更好的锻炼合作精神，在这一过程中，教师同时深入各组的活动之中，注意掌握他们的主要方向，对于出现的问题及时指导，与纠正。使学生成为课堂教学真正的主人，课堂教学效果更好。(3)对于各个小组汇报的结果，认真客观公正的评价，反馈后要及时反思和回顾，让学生总结经验与不足，为下次的新合作学习做好准备，使方法和技能上达到更好的高度。并且针对于各组的完成情况，及时总结，好的组，好的方式，解决问题的有效方式等都要给予表扬鼓励其他组，及组员做好学习，汲取经验。
二、如何选择恰当的时机。
1、合作时机应选择在个人操作无法完成时。在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生团结协作的精神。
2、合作时机应选择在学生个人探索有困难时。由于学生的知识技能和生活经验是有限的，所以当他们在学习新知识、需要新能力时，往往会遇到困难。教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作一定能取得较好的效果。
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3、合作时机应选择在学生意见不统一时。现在的学生争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，但又不善于阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不够。此时，教师如果对有争论的疑点下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。
4、合作时机应选择在解答开放性问题时。“开放性”问题的解题方法不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度的去思考，须群策群力才能展示各种策略和结论。
三、如何进行科学的评价。
学习过程结束之后，根据学习过程中各个小组的表现，要及时进行相应的总结和评价。学生在讨论过程中，大脑活跃程度高，及时的总结和评价，给他们留下的印象比较深刻，有利于知识的巩固。
1、评价要面向小组。学生小组讨论后，老师根据巡视和组际交流的情况，对认真讨论、发言完整正确的小组进行表扬；对不够认真、意见零散的小组提出希望，增强了小组的集体凝聚力，培养了学生参与、合作的意识。
2、评价形式要多样。针对中年级段学生的年龄特点，我运用各种表扬机制使他们体验成功。除了平常奖励的五角星、小红旗等，我还设立了金、银、铜牌奖，由老师和学生一起评出。获金牌的小组在全班交流经验，让小组成员谈谈体会。这样，引发了小组展开竞争，这种竞争调动了每个学生的积极性，促进了小组成员间的团结协作。
3、评价要全面。在小组合作学习中，对于一些有独特见解的学生，要给予积极鼓励和赞赏。另外，在学习中出现的认真仔细的学习态度、团结协作、相互谦让的精神、虚心听取别人意见的好习惯，也要及时的进行表扬。
四、如何开展反思与思考。
1、处理好独立学习与合作交流学习的关系。学生的合作与成人的合作有所不同，成人已经完成了上学打基础的任务，他们合作的最主要目的是用已有的知识解决工作中的各种问题，而较少关心每个人发展得怎么样；而学生的主要任务是学习人类已有的知识经验，学生合作交流的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观，然后才能谈到合作交流意识和能力的培养。学生只有具备这样的个性，才能够打下走向社会从事独立工作或与别人合作的基础。
2、处理好形式和目标的关系。合作交流学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。不能让好学生一个人代替小组汇报交流，或者让组长做小老师，而要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，以保证合作交流学习不放任自流或流于形式。
华罗庚说过：“学习数学最好到数学家的纸篓里找材料，不要只看书本上的结论”。注重数学核心素养培养，改进合作学习方法，让合作学习有实效，让学生真正学会合作，知道团队意识，得到锻炼，能力得到提高。让学生更好的成为课堂的主人，并不断完善合作学习方式方法，让学生不断进步，更好发展。
参考文献：
[1]李春华主编.合作教学操作全手册.
[2]蔡祖泉著.小组合作学习是高效课堂最主要的学习方式.
[3]张岚著.美国合作学习的理念与模式.
[4]李义著.课堂教学中如何进行小组合作学习.
[5]马云鹏、张春莉著.数学教育评价[M].北京教育出版社.
[6]林崇德著.未来基础教育的顶层理念是强化学生的核心素养[J].《教育家》2017(12).
论文作者:赵琼枝
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
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