江苏省泰州市大冯中心小学 225319
摘 要：课堂教学不但要开展好“师生对话”，而且要引导学生开展好“生生对话”。“生生对话”时，教师要扮演好自己的角色，做有智慧的倾听者，做有见地的引导者，做巧妙的激发者。这样才能将生生对话逐步引向深入，收到事半功倍的教学效果。
关键词：生生对话 倾听者 引导者 激发者
课堂教学中生生对话对培养学生语文多方面能力、素养具有重要的作用。那么生生对话中，教师的作用是什么呢？
个别教师把自己当成旁观者，对学生的意见、观点、看法一律采取赞成而不加评判的做法，误以为这就是“以学生为本”，其实是对课改精神的误解。那么，教师如何在课堂上扮演好自己的重要角色呢？
一、做有智慧的倾听者
“生生对话”的开始阶段，教师可以把教材中的一些疑难问题抛给学生，让学生围绕这些疑难问题展开对话。学生对话开始后，教师首先要做的是倾听：听清楚对话双方的主要观点，听清楚对话双方的精华所在，听清楚双方的主要认识和偏差，听清楚双方对话的焦点，同时思考下一步的对策。好的对策是引导学生进一步深入对话的关键，最能体现教师的智慧。教师听得准，才能思考得深刻，才能引导、激发学生开展好下一步的对话，解决疑难问题。在教学苏教版小学语文第十一册20课《詹天佑》时，我让学生反复读书，然后小组讨论交流：从文中哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？生1：我从文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。因为詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。开凿居庸关隧道，采用“从两端向中间凿进”的办法，开凿八达岭隧道又采用了“中部凿井法”，克服了重重困难，最后把工期缩短了一半。师板书：两端凿进法、中部凿井法。生2：他说的不全面，还有第6自然段詹天佑设计了“人”字形线路，使火车巧妙地爬上了陡坡。师板书：设计“人”字形线路……总之，围绕“詹天佑是一位杰出的爱国工程师”这句话，老师做到了有智慧地倾听，适时地小结、引导，由浅入深，逐步将生生对话引向深入，很好地解决了本课的教学重点、难点问题。
二、做有见地的引导者
在对话活动中，有时双方囿于自己的一得之见或者囿于对文本理解侧重点的不一样而产生争执，这时，教师不可以用“双方的观点都有道理”之类的话来化解纷争，因为学生并没有达到共识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果学生还固守着自己局限性的答案，那么对培养学生的思维能力毫无益处。教师的点拨指导应该有见地、有深度，这样才能引导学生更好地对话和解决问题。
例如在教学苏教版小学语文六年级上册第7课《船长》中船员“自救”这一部分时，我正结合有关语句让学生感受船长的镇定自若、保护妇女儿童的人性美以及舍己救人的美德，一个平时挺调皮的学生突然站了起来大声叫道：“老师，船长很厉害，还要杀人呢。”另一个学生斜了他一眼，不屑地说：“船长不会真的杀人的。”这学生不服气地嘟囔了一声：“杀人狂。”听着这段突如其来的对话，我突然想，这个地方对认识船长的另一个性格特征“果断”有很大的作用，何不深入挖掘一下？于是，我就问大家：“你们觉得船长的做法对吗？”学生一时愣住了，接着有人说对，有人说不对。见大家都很茫然，我便抛给全班同学一个问题：“船长是真的要这么做吗？他为什么要这么做？”
过了一会儿，许多只手举了起来。经过一番议论，大家都认为船长会这么做，因为当时的情况太危急、太混乱，如果男人们没有遵守秩序，女人们不但不能得救，而且可能会造成更大的伤亡。要想男人们遵守秩序，船长就必须严惩不怠。见他们认识到了船长做法的必要性，我就问：“从这一做法中，你对船长有了什么新的认识？”学生们都说：“船长处理事情果断，有魄力。”教师这样引导生生对话，做到了有见地、有深度，非常值得肯定。
三、做巧妙的激发者
生生对话过程中，有时候某个学生答错了题、说错了话是很正常的现象，教师要在保护好这个学生的自尊心的前提下，鼓励和激发其继续进行对话。如果激发得巧妙，恰当好处，学生的想象和联想能力就能焕发出来，求知欲望和学习积极性高涨，我们的教学效果就会很理想。
如教学苏教版小学语文五年级下册第十四课《秦兵马俑》，我这样来处理生生对话：“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人。”这一句后有省略号，说明了什么？生：说明兵俑还有许多不同的神态。师：谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下? 生1：有的圆睁双眼，好像在瞭望远方的敌人。生2：有的微闭上眼，好像在打瞌睡。（其他同学哈哈大笑）师：大家笑什么？生3：秦兵马俑是模仿秦始皇率领的一支南征北战所向披靡的大军排列的，兵俑怎能打瞌睡呢?……师：嗯，你说得很有道理。课文中说了：秦陵兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，打瞌睡的兵马俑与这种气势不协调，所以兵马俑中不能有打瞌睡的兵俑。既然这样，怎么修改呢？生：有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。师：这个答案好，老师要给你一个大大的赞！
综上所述，教师在语文教学“生生对话”过程中应该是一个倾听、引导、激发者的角色，扮演好这些角色，需要不断提高知识修养和思想高度，提高驾驭课堂的能力，提高课堂教学机智，只有不断进取，努力钻研，才能满足学生的需要，也才能适应今天改革不断深化的语文教学。
论文作者:陈秀兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年6月总第268期
论文发表时间:2018/7/9
标签：船长论文; 生生论文; 教师论文; 学生论文; 自己的论文; 见地论文; 这一论文; 《教育学文摘》2018年6月总第268期论文;