21世纪中学校长心理素质研究，本文主要内容关键词为：心理素质论文,中学校长论文,世纪论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
学校是培养人才的场所，校长的心理素质是办好一所学校的重要条件之一。特别是在高竞争、高节奏、高风险、高压力的21世纪，校长的心理素质应更高。具体来说，21世纪要求中学校长应具备以下几种心理素质。
一、开放的心态
21世纪，“全球一体化”的大潮将使中国的中学走向世界，世界各国的中学走入中国。这就要求21世纪的中学校长必须具备开放的心态。
1、全球观念
21世纪的中学校长，要有全球观念，“地球村”的知觉视野，对于中学生的素质结构、中学的发展、办学的方向等问题的思考应具有全球性。具备全球观念的中学校长，就会从目前那种只关注本校、本民族、本国的中学发展状况提高到关注世界各国的中学状况，就会把本校、本国的中学发展放在世界大背景下考虑，从而超越了那种短视、功利的视野。
2、着眼未来的决策心理
有着开放心态的未来中学校长，将具备超前意识，重视预测和规划，投入大量精力着眼于师生和学校的未来发展，尽力使各项决策既收近效，又谋远功，超越目前某些中学校长决策时的那种急功近利的浮躁、短视及坐井观天的狭隘心理素质。
他们特别重视研究社会对中学生的素质要求，为中学生进入大学和社会作素质准备，不再把升学率、竞赛率作为最高追求目标，而是完全着眼于学生的未来发展。
3、广集资源的意识
21世纪我国生产力的发展将为教育提供远远超出目前的资源，但仍达不到完全充足的水平，尤其是21世纪初期。这就要求中学校长要有广集资源的意识。为了达到目标，解决问题，要主动地去集合有用的资源，招聘优秀的教师，筹办办学资金与设备，收集好主意，搞好各方面的关系，等等。而不是像目前某些中学校长那样等政府拨款，靠他人来赞助。这种消极被动的心理状况不适于开放的21世纪。
4、合作意识
与广集资源密切相关的是合作意识，它要求21世纪的中学校长善于利用国内国际的优势资源，与国内外进行广泛的交流与合作，进行资源共享。
5、严于解剖自己的自我意识
有开放心态的中学校长，能够进行自我观察、自我评价、自我监督、自我调控。当工作出现重大失误时，绝不推卸责任，委过他人，而是率先承认错误，解剖自己，引咎自责，自觉反省，从失误中总结经验；当工作取得成绩时，也绝不洋洋自得，把功劳全归于自己，掠人之功。未来校长能够正确认识自己在学校工作中的位置、责任与能力，对下属不抱成见，不怀偏见，竭力扶持，为贤能者超越自己创造条件。
二、自觉的改革创新意识
21世纪的社会发展速度要远远超过20世纪。科技迅猛发展，经济突飞猛进，政治民主化进程加速，全球范围内竞争加剧。为了适应迅速变革的社会，中等教育也处于不断变革之中，这就要求21世纪的中学校长要具备自觉的改革创新意识。
1、快速的适应性
变化迅速的21世纪，要求中学校长具备快速的适应性。社会大环境也许会出现这样那样的震荡，办学条件也许会出现这样那样的不足，教职工也许会提出这样那样的问题，中学生处在人生的多事之秋，也许会“制造”这样那样的事端……这么多的“也许”都要求中学校长对变化具备敏锐的感受力，快速的适应性，否则，面对变化，可能出现苦闷、彷徨、不知所措的心理状态。
2、权变心理
快速变革的21世纪，还要求中学校长在复杂的变化中，能够始终保持自己的独立思考，具备权变的心理素质。要求他们超越那种慑服于众人，屈从于权威的心理。在改革中，要克服对七嘴八舌、议论纷纷的畏惧心理和对权威人士批评的敬畏心理，有自己的主见，善于权变。
3、创新意识
21世纪的中学校长的创新心理素质，应完全克服那种因循守旧、盲目依附的心理状态。有人把后者归纳为“三从四得”。三从就是“一从过去，轻车熟路；二从上级，不担责任；三从老规矩，不冒风险”。四得就是“一得省心省事；二得保险可靠；三得上级欢心；四得众人称赞”。这种从众、依附心理其实就是“攀附权贵心理”、“权术营生式心理”的表现。未来校长要完全摆脱这种阴暗心理，树立创新观念，并且奖励革新，惩罚盲从。
三、高度的耐挫性
1、强烈的社会责任感和奉献精神
未来的中学校长能敏锐地感到人类生存环境的险恶，中华民族面临的严峻挑战。他们清醒地认识到，世界范围内的资源战、贸易战、科技战、人才战，归根结底是教育战。中学阶段是人生非常重要的打基础的阶段，关系到整个民族素质的提高，从而让校长深感重任在肩。强烈的社会责任感使他们超越个人私欲，不怕挫折、打击和磨难，在自己的心里，始终把民族素质的提高放在首位，把自己的满腔热血奉献给祖国的教育事业。这种奉献精神，是中学校长对人类、对国家、对学生利益的自觉服从；是对困难、挫折、磨难的无畏气概；是对自身懦弱和卑怯的战胜。
2、坚强的意志
面对困难、压力、挫折、磨难，未来的中学校长不是被弄得身心疲惫、消沉、牢骚满腹、怨天尤人，而是顽强拼搏、冷静思考，善于从失败、挫折中总结经验教训，从困难中寻找突破口，在逆境中用顽强的意志力去征服困难，走出困境，获得成功。
3、自信心
面对困难、压力与挫折，未来的中学校长还应具备坚定的自信心。缺乏自信心的中学校长，工作起来总是徘徊观望，等一等、瞧一瞧心态严重，往往错过许多机遇。特别是在受到挫折以后，更是缩手缩脚，毫无创见。心理学研究表明，自信作为一种强烈的自我意识，能够充分调动、发挥人的观察、记忆、思维、想象和创造等潜在的智力因素。校长们具备了坚定的自信心，才能百折不挠，始终雄纠纠地进行改革，办好学校。
四、以人为核心的管理心理
21世纪的中学校长不仅重视决策的程序化、数量化，而且重视决策的非程序化、艺术化，重视发挥每个人的潜在才能。在他们的管理思想中，将牢固树立起人的核心地位。他们深知，自己的根本职能就是了解教师和学生的需要，满足他们的需要，促进他们的发展和提高。
1、人才至上的远见卓识
21世纪的中学校长在管理中，首先树立人才至上的观念。对于教职工，善于培养和使用，重视他们特有的思维方式和行为模式，为他们的发展和自我实现创造条件，满足知识分子的高级心理需要，使他们深切感受到学校不是谋生的场所，而是自我实现的舞台。对于学生，未来中学校长看到，现在他们虽然不是人才，但人才经由这个阶段，他们是21世纪高素质人才的后备军，是潜人才。在对学生的管理中，他们将抛弃过去那种严加约束、压抑个性发展、片面追求考试分数的思想和做法，尊重学生个性，重视学生素质的全面提高和和谐发展，为把中学生培养成创造力强、有个性的高素质人才打下坚实的基础。
2、重视学生素质的全面发展
21世纪的中学校长担负着把中华民族再次塑造成以高素质著称于世的优秀民族之重任，他们认识到，学校管理应围绕促进中学生素质全面发展之任务展开，他们将抛弃目前一些校长办学片面追求升学率而牺牲学生全面发展的做法，一切为了学生的全面发展，从而把几代共产党人关于人的全面发展的美好愿望落实到新的水平。
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