山西省运城中学 伊本利
【摘 要】高中语文教学中的写作教学是高中阶段至关重 要的一个内容。考试改革中，高考语文的分数得到提高，而写 作在语文试题中所占分数比例较大。目前高中语文写作教学的 状况尚不乐观，教师没有在写作教学中做出创新，传统写作教 学的模式已经不能够满足当下学生的需求，无法有效提高学生 的写作能力，使得高中语文的写作教学在此停滞不前，影响学 生的语文整体水平。因此，高中语文教师必须采取适当的措施 来解决写作教学这一重大难题，提高学生的写作兴趣，改善写 作教学课堂的氛围，让学生能够加强主观体验，提升写作教学 的效果。本文将浅谈高中语文教学中写作教学的有效开展，探 究写作课堂的改善策略。
【关键词】高中语文；写作教学；有效开展
学生语文素养的高低一定程度上能在学生的写作作品中有所 体现。传统写作教学中，学生通常认为写作是一项任务，并不是表达自己的内心感受的一种手段，从而文字总是浮于表面，缺乏内涵。所以教师首要任务是要激发学生的写作热情，通过课堂教学的改善 来激发学生的写作兴趣。学生的兴趣培养起来，才会花更多的心思 去积累素材，才会愿意听从教师的指导，阅读更多有助于能力提高 的资源。学生的阅读量增多，眼界得到开阔，才会有东西可写，写出来的东西才会更有个人特色，如此才能够达到写作教学的目标。 学生的个人特色能够为文章带来亮点，这也是为什么教师要尊重学生个人感受，刺激学生表达自己的原因。
一、重视学生发展自主学习能力
学生在传统写作教学中，习惯了跟着教师的步伐前进，而没有 自己更多的想法，因而写作常常陷入定式，没有任何灵魂。教师要 意识到一点：写作是一件主观性极强的事情，诚然，好的作文具有一定的格式，但格式并不能够限制学生的思维。教师要在课堂中重 视学生自我感受的表达，多为学生安排一些自主学习的任务，让学 生学会独立地进行阅读，在没有教师的引导下也能对作文题目产生 自己的理解。刺激学生对生活的联想，让学生能够写出更多真实的事情与感受。根据学生的兴趣，强化学生的课外阅读，让学生积累更多的写作素材。例如，教师可以安排学生每周写一篇关于某篇课文的读后感，然后定期上交读书笔记。定期开展读书交流会，让学 生和同学交流自己看了什么好书，分享自己的看法，分享自己喜欢的好书。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并且能够细化到对文章中人物的行为或是小的段落提出自 己的看法，和教师进行有效的文字上的交流，真正将阅读落到实处。在日常就要让学生锻炼阅读与写作，提高综合能力。
二、采取小组合作方式启发思维
小组合作进行交流的教学形式，一方面是要让学生从交流中启 发思维，另一方面也是让学生能够在教学课堂中更加投入。教师在 进行写作教学时，首先要从题目中进行延伸，延伸到学生所感兴趣 的话题，让学生从自己话题中逐渐地靠近题目，增强联想，刺激感受。小组合作交流，就是帮助学生进行联想。教师也要参与到学生的讨论中去，联系实际生活，多为学生举出实例，让学生关注生活 中素材，教师也能在这个过程中引导学生走向正确的方向，避免学生在讨论中跑题或是产生不良的价值观等等。针对一个问题，学生 们可以展开自己的联想，分享自己的小故事等等，让写作课堂活跃 起来，刺激学生对文题产生更多的感受。例如，要写关于“真爱与 感恩”的作文时，教师可以引用必修一课文《大堰河——我的保姆》， 让学生聊一聊自己生活中遇到的关于真爱的故事，比如自己的父母 亲曾经做过什么样的事情让自己非常的感动，又或者在陌生人之间 发生过什么样感人的故事等等，自己又是如何表现、如何回报他人的过程。互相进行交流可以启发学生的思维，获得更多素材。
三、开展学生互评环节提高能力
为了提高学生的写作能力，多数教师会在批改作文时会对学生 进行面批，与学生面对面进行深入交流，让学生能够理解教师评语 的含义，进而帮助学生纠正自己的不足，教师也能指导学生真实的 想法。除了面批之外，教师还可以让学生之间进行互评，指的是在 学生完成写作之后，可以和同伴或者小组成员之间进行交换阅读， 然后交流自己的看法与意见。这样的方法能够促进学生的写作积极 性，避免学生出现为了完成写作任务而敷衍了事的行为。如此同样 也可以提高学生的鉴赏能力，培养学生独立思考的能力，还能够促进学生之间的交流，促进良性竞争。在互评过程中取长补短，共同 成长。例如，在完成一次描写人物的写作之后，学生进行作品交换， 可以让学生在阅读完对方的文章后，试着用自己的话描述一下对方 文章中刻画的人物，并且指出从何处发现这些特点，特点是否正确 明晰。让对方明白自己这样的写法会给人带来什么样的感受；这样 的刻画是否成功；某处所运用的手法是否正确；如果要体现人物某种特点应该如何描写；本篇文章是否真的达到了自己写作的目的等。
【结语】
写作教学的提高是一件任重而道远的事情，教师不可操之过急。顺应当下的教学改革，关注学生在教学课堂中的感受，选择更 加适合学生的方式进行教学，能够使教学获得意想不到的效果。自 学能力是学生必须具备的学习能力，借助自主学习策略，让学生在 学习中的主动性提升，让学生写出来的作品更具有自己的风格，学 会写出自己内心的想法，作品才会有生命。小组的合作是希望学生 能在不同思想的碰撞下激活自己的思维，看到更多不一样的观点， 从而学会多方面地看待事物。最后从互评环节中学到别人的优点， 看见自己的不足，改善自己学习的心态，从而逐渐提升自己的能力，与同伴一起，共同进步。
【参考文献】
【1】邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析 【J】.内蒙古师范大学学报，2012（23）
【2】王玉芹.高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习 【J】.教育视野，2013（3）
论文作者:伊本利
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第9期
论文发表时间:2017/11/27
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