【摘要】当前随着我国文化产业的高速发展，教育教学也有了新的培养人才的目标，同时也推出了新的语文课程和新的语文标准，这就使我们要选择一种新型的教育方式来配合这种新的教学目标，所以就要构建高效的语文教学课堂。这种高效的课堂活动能够使学生都积极的参与其中，并且拓展学生的思维，让学生充分感受到学习过程中的乐趣，充分的体验学习中的成就感，进而使学生得到全面的发展。
【关键词】高效课堂；教学策略；教学方法
中图分类号：G633.66文献标识码：A文章编号：1009-4636（2019）06-100-01
课堂教学是学校教育教学的主渠道。在全面推进素质教育、大力贯彻新课程理念的形势下，探求中学语文高效课堂的构建就显得十分迫切与必要。高效课堂是一种优化的教学形态，构建高效课堂是提高教育教学质量的重要途径，是教学研究的重要课题。中学语文高效课堂应以丰富的教学内容为载体，以学生的动态学习为主要形态，以师生互动、生生互动、生本互动为主要形式，使知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观在课堂活动中被学生高效地吸收、理解、掌握并转化为素养。
构建中学语文高效课堂的因素很多，这里探寻的是具有广泛应用价值的要素。旨在探索提高中学语文教学质量的普遍规律。
一、教师加强学习，不断提升教学能力
高效优化的课堂形态是靠教师来设计、实施和掌控的。打铁先得本身硬，教师必须加强学习，不断提升自己。除学习语文专业知识外，还要学习研究现代教学理论，学习中学语文教学名师的经验，丰富与发展自我。准确制定教学目标是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，合理的设计教学环节是高效课堂的关键，师生活动的科学分配是高效课堂的保障，教师综合素质和能力不断提高是高效课堂的基础。课堂教学的成败、优劣，教师起着关键作用。
依据现代中学语文教学的需要，教师应从以下几方面做起。首先，以教材为起点，延伸学习语文知识，包括文字知识、语法知识、修辞知识、文体知识、音韵知识，以及进一步学习中国现代、古典、外国文学中的经典篇目。其二，要学习当地及全国先进的语文教学经验。其三，要深入研究和理解掌握“课程标准”等，融会贯通，学以致用，并努力做到常用常新。总之，教师的学习提高要有目的、有目标、有针对性，不可纸上谈兵、装门面、故弄玄虚。
二、准确把握教学目标
《语文课程标准》针对学生的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求教师要认真研读课标，严格按照课标的要求执行。在语文教学备课时，制定教学目标要考虑到三维目标的统一。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观同等重要，缺一不可。否则，就会导致语文性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定要兼顾学生知识水平好、中、差三个层次。根据因材施教的原则，教学目标的制定还要因人而异，要保证课堂上80%以上的学生能掌握80%左右的课堂教学内容。对优等生可在课外进行一些略带挑战性的练习；对基础较差的学生只可提出一些基础性的学习要求，使其循序渐进，产生成功感，获得动力，实现语文学习水平的有效提升。
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三、合理设计教学环节
课堂教学环节的设计是决定高效课堂流程的关键。整个教学课堂框架设计要符合教学目标的要求，要适宜全堂课教学内容的展开和逐步推进，要体现由浅入深、由简到繁、从现象到本质的教学规律。为此，不同的课型应有不同的教学环节设计。起始课、讲读课、阅读课、复习课等均应在教学环节上有不同的设计，也应有不同的侧重。
这里仅以阅读课教学为例，可设计“感知语言”、“理解语言”、“品评语言”、“运用语言”、“综合评定”等五个课堂环节。“感知语言”是指在教师引导下学生初读课文，在读文中感知语言，初步知道课文讲的是什么内容。“理解语言”，是指在教师指导下学生细读课文，理解课文语言，较深入懂得课文的内涵，深刻在什么地方。“品评语言”是指学生精读课文，把握内容重点，探究内容含义，研讨手法等好在什么地方，为什么好；“品评语言”指学生能评价课文，能简单初步运用文艺批评因素。“运用语言”是指在教师辅导下学生进行语文综合性训练。这是由学习知识到形成技能的链条型教学活动过程。最后“综合评定”是指为整节阅读课做小结，使全堂课堂有着落更有实效。
学生的阅读实践活动始终处于阅读课教学的中心地位，教师的各种启发引导是为学生学习语言实践活动提供服务。教师的“导”与学生的“读”相互穿插，相得益彰。
四、整体调控教学活动
教师对教学活动的调控主要表现在对各环节任务与时间的安排，对各环节衔接过渡的掌控，以及师生互动的力度、情绪的引领等。通过教师灵活调控整堂课的教学活动，犹如红线穿珠，把全堂课连结成为一个整体。使学生对全课知识能总体把握，易于理解、记忆和运用。
要实现高效课堂的灵活调控，教师就必须吃透教材，全面细致了解学生情况，摸准课堂师生互动的脉搏。课堂上，要努力缩短学生与教师、学生与教材之间的距离，增加课堂情趣，使学生爱学、乐学语文。
灵活调控语文课堂另一个重要手段是运用电教手段，提高学生学习兴趣。此外，还可利用辅助教材、图片、实物来发展学生思维，增强学生情感体验，培养学生的想象力，激发学生学习语文的兴趣，促进语文课堂高效实施。
以上所述，仅仅是构建语文高效课堂最主要、最具普遍性的因素。其他诸如精当的提问、分角色朗读、实物演示、适量实践活动、高效练习、巩固语文知识技巧等都是构建语文高效课堂的因素。
新的语文课程标准和当前语文教学形势，要求语文教师必须全面提升自己的综合素养，以教学目标为高效课堂的导向，以充分的备课为高效课堂的前提，合理设计教学环节是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保障，教师思想与业务水平的提高是语文高效课堂的后盾。如果语文教师都来研究和打造语文高效课堂，中学语文教学将会进入一片新天地。
参考文献
[1]扬旸.语文教学与减负增效[J].中学语文教与学.2009（2）.
[2]周暑明.整合教材内外资源提高语文教学效率[J].语文月刊.2009（2）.
论文作者:宋楚慧
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月4期
论文发表时间:2019/5/22
标签：高效论文; 课堂论文; 学生论文; 教师论文; 语文论文; 语言论文; 知识论文; 《中小学教育》2019年6月4期论文;