人文教育在历史教学中的体现，本文主要内容关键词为：人文论文,历史论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
历史乃人文之本，作为人文学科的历史教学，不但要传授知识，更主要的是培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力，使学生具有高尚的思想道德、稳定的心理素质、良好的思维方式、和谐的人际交往，以及正确的人生观和世界观。下面，我就教学实践浅谈一下人文教育在历史教学中的重要作用。
一、通过历史人物的教学，培养学生的人文精神
历史知识蕴藏着非常丰富的做人道理，如果离开了历史人物及其活动来讲人文精神，那只会造成空洞乏味的说教后果，没有任何意义。如：教学《孔子及其儒家文化》一课时，我首先讲述孔子的生平，然后介绍他的“仁爱”思想，引用《论语》中的记载：有一次马厩失火，孔子退朝归来，问：“伤人乎？”而不问马，其话语中不正体现出了孔子对人的关怀，体现了人文主义精神吗？又如：“匈奴未灭，何以家为”的霍去病，“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，“文官不爱钱，武官不怕死”的岳飞等历史人物所表现的都是一种精神，一种信仰，一种价值观和人生观，这正是人文精神的体现。历史教学中，我们提倡人文精神，学生通过学习这些历史人物的事迹，在思想上受到教育，明确了自己肩负的历史使命，明确了为祖国明天勤奋学习的目的。从中学会了做人、学会了做事、学会了求知、学会了与人共处。了解自己、了解他人、了解社会，树立正确的人生观和世界观。
二、通过悠久文化遗产的教育，提高人文素质
中华民族是一个历史悠久、文化遗产丰富的国家。千百年来，这些丰富的遗产激励着每一位华夏儿女自强不息、奋勇前进，是我们中华民族的骄傲。如：教学“古代服饰”时，我让学生了解：服饰能表现出各个历史时期的进程，反映每一个时代的特征。通过启发、诱导，可提高学生的探究精神、审美能力，同时也加强了学生人文素质的培育。如：唐代妇女多彩多变的服饰，处处显示出靓丽、浓艳的色彩，各种造型都很丰满，雍容之中显示着富庶，这些，无一不说明这一时期的社会经济繁荣，人民安居乐业，妇女的服饰呈现出包容、开放、自由、进取的文化精神。又如：精美的青铜器、世界奇迹万里长城以及神奇的敦煌飞天……这些都是我们中华民族勤劳和智慧的象征。通过研讨，使学生从内心确立其对真、善、美价值的追求，丰富了学生的精神世界，陶冶了学生的人格情操，提高了学生的人文素养。
三、通过历史事件，培养学生的创新精神
一部人类的发展史，就是人类不断创新勇于探索的历史。中华民族是一个具有无限创造力的民族，在科技、文化等众多领域为人类做出了巨大的贡献。如：中国古代的都江堰和大运河的修凿，中国古代的四大发明，都是民族创新的表现。在近现代，林则徐的“师夷”，康有为的“上书”，毛泽东的“探索”，邓小平的“改革”……都是中国人民为改变落后的面貌勇于开拓创新的举措。新时期，江泽民提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这就要求我们：对学生进行创新教育，开发他们的创新能力。我们知道，在新的历史时期，如果没有开拓创新的精神，社会就会停滞不前，国家就会落后，历史就会倒退。我们还要培养学生敢于挑战权威精神、展现创新思想，这都是新时代教育发展的方向。
总之，新世纪应大力弘扬人文精神和素质教育，历史教育工作者应牢牢抓住这个契机，改变传统的教学方法，教育以人为本，应培养学生的科学素养和人文精神，帮助学生成长，创造完美人生。教育学生如何去大胆创新，如何去竞争；教育学生如何诚实守信，如何与他人、与自然建立和谐的关系。这都是新时期教育赋予教师的神圣使命。