新闻学专业职业能力培养探索
——以南昌航空大学为例
胡浩宇 南昌航空大学
摘要： 为适应媒体发展形势和行业需求，南昌航空大学新闻学专业确立了以“职业能力培养”为目标的专业改革发展思路，紧紧围绕新闻采写编评能力、电视摄像与编辑能力以及新媒体制作能力对课程体系进行了科学设计，并在实践中取得了显著成效。
关键词： 职业能力；课程体系；新闻学专业
职业能力是指人们从事其职业的多种能力的综合，一般来说，包含基本职业能力和关键能力。[1]在当前媒体快速发展和变化的背景下，新闻学专业学生必须具有较强的适应能力，去适应不断变化的工作内容和岗位需求，新闻学专业特别强调与社会实践的对接，因而对学生的实践能力提出了更高要求。[2]这就要求在大学的专业培养中必须强调“一专多能”，拓宽专业口径，注重学生的创新、创业意识和实践能力的培养，使中国的新闻学高等教育更好地反映社会对新闻人才的需求。
长期以来，南昌航空大学新闻学本科专业学生的培养或多或少都存在一些问题，但自专业于2012年成功入选江西省首批专业综合改革试点项目，2015年被江西省政府确定为第一批专业转型发展试点专业以来，学院就依据学校工科背景与培养应用型高级专门人才的办学定位，确立了以“职业能力培养”为目标的专业综合改革和转型发展思路。从新闻学专业学生就业面向和当前媒体的发展形势出发，最终明确了新闻学专业学生培养的三大职业能力：新闻采写编评能力、电视摄像与编辑能力和新媒体制作能力。
随着现代建筑工业技术的发展，住宅工业化是未来建筑业发展的必然趋势[1]，而发展装配式钢结构住宅能节省资源、降低能耗、缩短工期、减少建筑垃圾污染，是实现住宅工业化的关键。住宅是一个变化多端的产品，根据建筑的要求，柱网往往不规则，房内开间及进深相对较小、变化较多，因此钢结构住宅结构体系往往选择框架体系。
一、“职业能力”设计理念和举措
南昌航空大学新闻学专业紧扣高层次应用型人才培养目标，以专业建设为基础，以专业主干和核心课程建设为抓手，建构了以“职业能力培养”为主要目标的专业建设发展思路。在修订培养方案和课程设置论证过程中，多次走访相关行业单位，加强与行业单位沟通，对行业发展和行业需求做到胸有成竹。同时，在制订培养计划和课程设置时，始终坚持“职业能力培养”这个核心和基础，以行业需求分解职业能力，重构课程体系，精心打造和行业需求、职业能力相匹配的应用型课程群。此外，重新调整理论教学和实践教学的比重，提高实践教学在培养方案中的地位，夯实实践教学；在国家倡导“创业创新教育”的大背景下，将“创业创新教育”与“职业能力培养”有机结合起来，从而让“职业能力培养”产生质的飞跃；大力提倡“第二课堂”学习，突出“第二课堂”在大学学习中的地位。
按照以“职业能力培养”为目标的改革思路，在优化课程体系时，设置了三大职业能力培养方面的系列课程，系列课程安排由易到难，循序渐进，贯穿专业教育四年。第一组为新闻采写编评能力课程群：新闻采访与写作、高级新闻写作、深度报道、英语新闻与写作、广播电视新闻写作、新闻编辑、新闻评论、新闻报道策划；第二组电视摄像与编辑能力课程群：广播电视学概论、电视摄像与编辑、电视纪录片策划与创作、广播电视栏目策划、广告策划与创作等；第三组新媒体制作能力课程群：新媒体传播概论、平面设计、新媒体实务、融合新闻学等。
在上述课程体系支撑下，南昌航空大学新闻学专业一直以学院的《文法观澜》报和《昌航青年》杂志、学校电视台、学校广播站为平台，采取职业能力训练的模式来开展教学工作，使学生在训练中中融入到新闻实践的氛围，按照规范的业务流程和操作规则进行“实战”，从而学到书本上所学不到的技能，大大提高职业意识，强化实际操作的能力，有效地促进理论和实践的结合。同时鼓励优秀学生在校内外媒体上制作发表新闻作品，或参加各类专业竞赛，学生职业能力得到明显提升。
专业建设最核心的工作和环节就是做好夯实课程建设，只有把每一门课程做实做好，教学内容丰富实用，教学手段先进，师生良性互动，才能真正把学生教好，学生才能学到真正的知识。南昌航空大学新闻学专业以强化学生三大职业能力为重点，整体优化课程体系，有计划、有目的地重点进行“职业能力”课程建设，打造一批有较高质量、特色鲜明，深受学生喜爱的精品课程。为保证课程授课质量，进一步完善了课程负责人制度，保证每门职业能力核心课程都有教授、副教授或者有丰富业界实践经验的中、高级职称人员负责课程的讲授和建设。
(二)电视摄像与编辑能力。 主要通过相关课程来实施，立足相关实验室和学校电视台，在教师的指导下，专业学生相继完成了校园新闻(每周一期)、一系列宣传片和纪录片的摄制工作，以此来实现对学生职业能力的培养。近年来，在教师指导下，我院新闻学专业学生共完成近200期的“昌航新闻播报”的制作播出、共数百条南昌航空大学电视新闻的制作，另外还拍摄制作了宣传片、纪录片10 余部。
在教学内容改革上，南航航空大学新闻学专业强调以行业需求作为对接目标，按行业岗位来设置课程，及时融入技术变革新趋势、媒体融合新动向和行业发展新动态。[3]在制定培养方案和教学大纲时，对实验课程、课内实验实践、综合性实践环节进行了反复论证，根据课程的特色，精心设计了这些课程的教学内容、教学手段和考核方式。在教学方法的改革上，改变以往灌输式的教学模式，以学生为中心，强调能力培养，在教学中大量使用最新案例，采用模拟、实训、讨论甚至辩论等形式，加强师生互动，让学生“全过程主动性参与”课堂教学，从而培育学生的应用意识和实践意识。职业能力课程彻底改革“两个为主”——以老师讲授为主和以理论教学为主的传统教法，强调两个“必须”——老师必须讲练结合，学生必须上交作品和作业。
通过上述举措，学生的职业能力大大加强，具体表现为：
二、“职业能力”培养实施过程
式中：α、k是与试验有关的参数，C、φ分别为黏聚力与内摩擦角；J2为应力偏量第2不变量，I1为应力张量第1不变量。
此外在课程体系中适当增加了一些任选课，给学生更多选择，以此提高学生的基本素质和修养。比如中国文化概论、大学生礼仪修养、媒体与社会、社会热点研究、新闻专栏研究，网络舆情分析、逻辑学、节目主持人概论等课程。其中中国文化概论开课目的是为了加深学生对中国传统文化的了解和认识，提高学生基本人文素养；大学生礼仪修养是为了提高学生的交际礼仪修养知识和技巧，使学生掌握社交礼仪理论和方法，为将来进入社会参加工作打下一个良好的基础；逻辑学是为了让学生能够掌握思维运作的基本方法和规律，塑造学生的批判性思维和创造性思维，并能运用到实践当中；其他课程主要是为了提高学生的基本素养而开设，比如学生对中国社会的了解，对网络舆情能够做出较为正确的分析，对媒体在中国社会的作用有一定程度的认识等。
在我国，除了广泛关注外，国家在政策上也给予了支持的态度。在开发上，除高校外，中小学、培训机构、网络运营商等都在致力于开发大量的网络课程，内容十分广泛。在应用上，除了学校教师、培训机构等聘请教师授课外，还有大量的个人用户也基于平台进行授课。由于网络课程是为了满足人们的需求，因此听众具有多样性。
(一)新闻采写编评能力。 主要通过《文法观澜》(月刊)报纸，使学生从选题、策划、实地采访、写稿、编辑、发行，甚至协作、沟通等方面能力都得到训练。目的是为了学生对纸质媒体的各个工作岗位有一定程度的了解，将来进入新闻媒体工作后，能够适应不同岗位的需求，有较强的职业适应能力。《文法观澜》现已出版近百期，每期四版，里面的内容及编辑全部由专业学生完成。此外，通过一系列专业课程的实践锻炼，以赛代练，一批学生的作业或作品在各类专业竞赛上获得了佳绩，近年来专业学生在省写作大赛、广告大赛上多次荣获奖励。值得一提的是，近几年新闻采写相关课程的授课教师安排学生对学校老教师、老员工就校史方面进行了采访、拍摄，不仅制作了相关的纪录片，还由学生将这些采访记录加以修改整理，由学校主要领导担任主编的《传道授业话昌航》一书得以正式出版。
为保障学生“职业能力”培养，新的培养方案适度提高了课内实践或实验课时，比如新闻采访和写作、广告理论与实务、广播电视节目策划、新闻报道策划、深度报道、广播电视新闻写作等。以上课程实践或实验课时的增加主要为了让学生通过更多课时的实际锻炼和实践，进一步提高学生深度采写能力、摄像编辑能力，从而加强学生的专业技能并提高在就业中的竞争力。
结合当前的现状，提出SO策略包括利用政策进一步挖掘市场潜力，利用服务优势拓展客群并积极进行品牌建设；WO策略包括利用政策扶持进行融资，加大产品开发力度；ST策略包括保持自身价格与质量优势，加快工艺改进与技术变革，完善产品营销策略；WT策略包括保持自身传统性价比优势，提高生产效率，加大产品推广。而执行以上策略的前提是我国发泡新材料企业必须采取产品创新策略，通过产品创新，生产满足市场需求的产品并形成自身的核心竞争力，才能在激烈的市场竞争中占据一席之地。
(三)新媒体制作能力。 随着网络技术的不断更新，新媒体迅速发展，微博微信日益成为媒体的生力军，其受众影响也不断增大。为此，新闻学专业在培养方案中设置了网络与新媒体理论和实践类课程外，还着重通过由老师指导，学生独立运作“昌航文法学院”和“文法观澜”两个微信公众号，来培养学生的新媒体制作与运用能力。目前，这两个公众号校内粉丝量有近千人之多。
三、培养效果
从近几年社会各方面反馈的信息看，用人单位对本专业的毕业生普遍反映良好，专业毕业生具有良好的社会声誉，主要表现在：(1)大多数毕业生进入工作岗位，能够很快转变角色，工作负责认真，具有较强的敬业精神，具有强烈的责任感和事业心；(2)毕业生多数能很好按时高质量完成自己的工作任务；(3)在工作上主动性强，能够积极主动承担单位分配的工作；(4)具有持续学习的意识和能力，不故步自封，主动学习新知识和新技能，能够将在大学学到的知识应用到实际工作当中；(5)具有较强的实践动手能力、创新意识和能力，在工作岗位上有较强的竞争力；(6)具有较强的团队合作精神，毕业生与领导和同事关系融洽，具有较高的团队意识，不惧吃小亏，甘于奉献，不计较个人得失；(7)毕业生具有良好的吃苦耐劳精神，不辞辛苦，对单位安排的出差等工作任务任劳任怨。
四、结语
总之，南昌航空大学新闻学专业坚持以“职业能力培养”为目标，以行业需求为导向，精心设计课程体系，完善教学内容，改进教学手段和方法，夯实实践训练环节，在学生培养上取得了较为显著成效，就业率和就业质量以及学生、家长、用人单位的满意度和好评度明显提高。在媒体飞速发展变化的今天，南昌航空大学新闻学专业学生通过大学学习，具备了较扎实的“职业能力”，完全能够从容面对和适应行业不断提出的新的要求。
参考文献：
[1]邱飞，邱国荣.试论新媒体环境下高校传媒人才职业能力内涵与培养途径[J].传媒，2015(16)：64
[2]刘涛.融合新闻人才培养的“四维融合”模式与实践探索——以暨南大学为例[J].教育传媒研究，2019(03)：13
[3]强月新.媒介融合背景下的新闻传播人才培养[J].人民论坛·学术前沿，2019(03)：35
基金项目： 江西省高等学校教学改革研究课题“新闻学专业课程体系中职业能力培养的设计与实践”，课题编号：JXJG-14-8-15。
作者简介： 胡浩宇(1977-)，男，副教授，博士，从事新闻学专业教学和研究工作。