【摘 要】 在小学语文课堂教学中切合时宜运用多媒体，可以进一步优化课堂教学效果，作为一名小学语文教师，作者感慨颇多，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特作以下探析，权做引玉之砖，以期为小学语文课堂教学和多媒体有效整合进献微薄之力。
【关键词】 小学语文 氛围 情感 现象 多媒体 整合
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）10-0023-01
现代教育教学研究表明：学生学习积极性和主动性的激发需要借助于特定的氛围，为此，充分利用多媒体构建轻松愉悦的学习氛围，最大限度促使学生善学和乐学，进而起到优化课堂学习效果的目的。
一、小学语文教师应积极构建利用景色来激发学生情感的氛围
多媒体独具的声音、颜色、画面和音乐等等特点，为学生展示一幅色彩鲜艳和内容丰富的画面，那些生动动感的声音有助于营造特定氛围，促使学生全身心投入其中，促使学生爱触手可及中感受景物，进而激发学生旺盛的学习兴趣和强烈的探索欲，促使学生转变为一种轻松和愉悦的体验过程。比如：在讲解一些景色题材的课文时，为了充分彰显景物特点，我们语文教师要结合课文的流畅语言，意境优美的语句，引导学生从字里行间感受景物的特点，此外，由于小学生独特的年龄特征和认知思维，他们缺乏特定的生活经验，对于一些景物缺乏感性认识。我们语文教师单存依靠口若悬河的讲解，学生学习课文的兴趣也很难被激发，有鉴于此，我们语文教师应充分利用多媒体巨大优势，积极构建适宜氛围，，进而起到优化课堂效果的目的。此外，在上课前，我们语文教师还应提前告诉学生和课文内容具有关联的内容，激发学生学习兴趣，借助于丰富语言和多媒体展示的景色，学生全身心投入其中，进而激发和作者情感的共鸣。
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二、小学语文教师应充分利用情感来促使学生思考
情感的产生需要依附一定的氛围，为此，充分利用多媒体彰显的图画和音乐促使学生对语言文字形成生动认识，进而促使学生情感和作者情感共鸣。充分利用氛围来激发学生感情，促使学生对课文内容和情感体验更加深刻，在不断触及事物内涵中深入思考。比如：在讲解描述动物的课文时， 作者精准把握课文内涵，为此，在上课前，作者向通过多媒体为学生展示动物的生活习性，学生通过视觉、听觉、大脑等多种感官，促使学生对动物形成深刻印象。为此，作者组织学生谈谈自身心得体会，有的学生从动物外表进行描述、有的学生结合生活习性为动物进行描述、有的学生结合生活体验进行描述，为此，作者提出一系列问题，促使学生运用自身语言文字来描述动物，由此一来，学生思维得到拓展，学习过程异常轻松活跃，将课文内容转化为对现实生活体验，不仅提高了学生形象思维能力而且提高了他们语言表达能力，在深化记忆中实现快乐学习。
三、小学语文教师应在丰富现象中利用静止事物来促使学生动起来
现象时一种创新头脑中的事物的过程，而多媒体为学生提供丰富和主动表现现象，进而丰富学生想象力，促使学生积极主动的思考和去创造。比如：在讲解某篇课文时，作者借助于多媒体的生动和形象展示，促使学生充分思考，学生结合课文内容充分想象，在静止中运动，此时作者又循序渐进引导，促使他们踊跃发言，为此，借助于多媒体丰富学生想象，连接学生表面现象和理性思维，促使学生全身心沉浸在课文氛围中，促使学生对课文内容进行深层次触及，在情感不断深入的同时在乐趣中学习语文。
言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会，我们其他语文教师在运用时，应充分考虑学生层次不同、教学任务不同和教师教学特点不同而灵活运用，效果方能凸显，然而多媒体和小学语文课程有效整合是一项艰巨性事业，绝非一朝一夕所致，而是具有阶段性和复杂性，但我们有理由相信：只要我们小学语文教师正确和全面运用多媒体巨大优势，充分挖掘教材中一切可以利用的有利因素，我们一定会推动小学语文课堂教学有效性深入化、持续化和健康化开展。
参考文献：
1曹云;;小学语文多媒体教学的实践与探索[J];新课程学习(上);2011年01期
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5刘萍;多媒体教学之我见[J];教育信息化;2003年07期
6吕华;;浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J];中国教师;2010年S1期
论文作者:马永顺
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年10期
论文发表时间:2016/11/4
标签：学生论文; 多媒体论文; 小学语文论文; 课文论文; 氛围论文; 作者论文; 情感论文; 《科学教育前沿》2016年10期论文;